家校共育背景下小学生抗挫折教育探究

张祖花

摘要：小学阶段是发展学生良好品格和行为能力的关键时期，小学生虽然心理较为脆弱，但是他们的心理素质具有较强的可塑性，因此小学班主任应该重视对小学生的抗挫折教育，同时也要联合家庭教育，让学生能够以良好的心态来面对生活中的问题和挫折，实现学生健康良好的发展。本文通过在家校共育的途径中，对于挫折教育的展开策略进行了分析，教学的效果显著。

关键词：小学班主任;抗挫折教育;家校共育

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

在小学阶段对于学生进行挫折教育，需要班主任采用适当的教学方法来让学生客观地认识挫折，并且树立良好的心态，能在遇到挫折时能以良好的方法来应对挫折，提升学生抗挫折的能力。同时，家长也要配合学校，根据小学阶段学生的认知能力和学习水平来进行抗挫折的家庭教育，从而培养学生良好的性情，进而提升学生的社会适应能力。

一、结合学生的认知水平，开展抗挫折主题活动

由于小学阶段的学生认知能力和思维水平尚未发育成熟，班主任在对学生进行挫折教育的过程中，应该遵循学生的认知规律为学生进行针对性的主题活动创设，让学生能以积极乐观的心态来面对生活中的突发事件，提升学生抗压能力。

例如：班主任在进行抗挫折主题班会的创设时，可以针对不同阶段的学生创设不同的主题活动。针对于低年级的小学生而言，教师可以提升学生的安全意识和风险的规避能力。对于低年级的学生可以进行安全隐患以及安全常识的教育，让学生能够在面对突发事件发生时能有良好的心态，并且能够提升学生自身的解决能力。对于小学高年级的学生而言，教师可以为学生进行案例的分析。教师可以为学生讲解贝多芬的成长史，让学生讲解贝多芬经历双耳失聪之后能够积极的面对挫折，表现出坚强不屈的精神，创作出了众多的优秀作品。

同时家长的家庭教育也要跟紧班主任的教育节奏，在日常生活中，为学生讲一些励志、正面的故事，如，我国运动员在进行冠军之路的探究之中经历过怎样的挫折，并且又以怎样的心态来面对成这些挫折。班主任还可以与家长一起联合，应该针对不同年龄阶段的学生创设不同的主题班会，来让学生对于挫折有明确的认知，深化学生对于挫折的认知，让学生树立正确的价值观念，能够积极的摆脱不良情绪，促进学生健康乐观的成长。

二、善于发现教学的资源，向学生渗透挫折教育

挫折是学生成长的必修课，或者对于学生来讲也是一个历练成长的过程，因此班主任对于学生进行挫折教育的过程中，能够让学生明白挫折能够培养他们的意志，并能应对各种考验，从而丰富学生的阅历，实现学生综合能力的有效提升。

例如：学生在进行体育课“篮球双手胸前传球”一课的教学时，体育教师可以为学生创设了“贪吃蛇”的游戏活动，引导学生从第一个同学依次传球，拿到球后蹲下，比比哪组同学速度最快。课程结束之后，班主任针对于学生在体育课上，一些学生在“依次传球”环节遇到了许多困难，球掉落好几次情况拍下来，并让学生观看，对学生说出：你们在体育课上遇到的挫折都克服了，并且都完成的很好，你们在游戏中都相互帮助，发挥出了你们的团队合作合作精神。

学生们在经历本次活动之后，可以与家长进行讨論：如果在以后的生活学习中遇到挫折应该怎样做，并且以后会不会还出现消极和沮丧的心理。当看到其他的学生失败后会不会嘲笑他。总之，用体育教学内容来向学生进行挫折教育，并让学生明确出现挫折后应对的方式，学生有了良好的心态和积极面对任何困难的勇气，能更好的学习与发展。

三、开展课外教学的活动，引导学生积极应对挫折

学生生活的环境多数在于学校和家庭之间，对于学校和家庭中出现的挫折，一般都是由教师和家长来进行应对，学生感受到挫折的机会不多，因此为了提升学生抗挫折的能力，班主任可以为学生创设课外活动，让学生能够在课外活动中，针对自己遇到的挫折和困难能够进行自行解决，磨练学生的意志。

例如：班主任与家长们可以联合行动，带领学生参与“我是小小银行家”的主题活动，班主任带领学生去附近的银行进行参观，并且能够体验银行职员的工作。班主任带领学生在银行不同岗位来进行体验工作，让几个学生担任“保安”工作;几个学生担任服务台的“点钞”工作;几名学生来进行数据的整理工作。同时班主任引导银行的职员为学生布置相应的任务，让学生积极的完成，同时在学生工作结束后有一张工作合格表，来让银行的职员进行盖章，没有得到奖章的学生，在活动结束后进行原因的查找。要是借助这种主题活动，能让学生明确，只有具备了良好的心态有良好的抗挫折能力，才能应对将来工作中出现的各种问题。借助这种实践活动，学生能够有明确的靠挫折认知，激发了学生前进的动力，进而提升了学生的挫折的承受能力。

综上所述，在小学阶段，由于家长和教师对于学生过多的关爱，导致了学生面对挫折的机会较少，学生在将来进入社会时就会缺乏面对挫折的勇气，因此小学班主任与家长应该对于学生积极的进行抗挫折教育，借助相应的主题活动，来让学生在面对挫折的过程中有良好的心态，以乐观积极的心态来面对挫折，完善学生的性格，促进学生综合全面的发展。

参考文献

[1]张小香.抗挫折教育走进小学教育[J].新课程，2020（25）：232-233.

[2]庞晓文，王晓明.积极心理学视角下的小学生挫折教育[J].中小学心理健康教育，2020（14）：72-75.

本文是兰州市三大试验专项课题LZ[2021]SDXH106课题成果之