小学中高年级学生课外阅读兴趣探究

刘昌艳

摘要：语文课程标准明确提出，要培养学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，倡导少刷题，多读书。与此同时，语文课程标准对小学生语文课外阅读作了明确要求。作为一名教师，其应推动学生走入阅读，从这当中汲取新的知识、陶冶情操、养成优良的阅读习惯，这对学生的发展十分关键。

关键词：小学语文;课外阅读;兴趣

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

引言

21世纪是一个阅读的新世纪，需要每一位教师都能深刻认识到课外阅读的必要性，课堂教学中重视阅读方式的具体指导，在实践活动中寻找到适合班级学生的课外阅读素材，让学生享受到阅读的乐趣，那么阅读教学就一定能看到成效。

一、激发兴趣，让学生的阅读细胞活跃起来。

兴趣是最好的教师，是从事一切主题活动的驱动力。兴趣能激发学生的主动性，学生假如对课外阅读具备浓厚的兴趣，那将在无形之中提升学生阅读的成效。殊不知，如今的学生每日愿花两小时看电视剧，却不肯花三十分钟去看书，归根结底，是学生享受不到读书的快乐。因而，教师最先应激起学生课外阅读的兴趣，让学生的阅读活跃起来。

二、营造良好的读书环境。

要想激发学生的阅读主动性，就务必为学生营造一个优良的读书环境，把学生放置在良好的读书环境中。古代有孟母三迁的故事，由此可见环境对一个人的发展是多么的关键。营造良好的读书环境，就是按照校园的环境规划，精心设计每个空间，整个学校既有优美的环境，又有浓郁的文化氛围，让学生在和谐、优美的感受中得到启示、移情、冶性，从而激发学生课外阅读的兴趣。近年来我校开展了“书香伴我行”校园读书节活动：利用“书香校园之声”校园广播站每周定期为学生推荐优秀书目，充分开发校园文化墙——在走廊上、楼梯边布置张贴名人名言、《弟子规》、《三字经》以及经典古诗词等，定期表彰各班的读书之星，宣传其先进事迹，为学生创造了优良的读书环境，学生在这样的校园氛围中阅读兴趣当然会愈来愈浓。各班在班级开展“我阅读，我快乐”的读书活动，充分利用教室的空间开辟出阅读争星评比;在教室的墙面上贴上与书相关的至理名言，让学生以知名人士为楷模，来激励学生去读书;同时在班级发动学生积极布置完善的班级图书角，除了从图书室借来图书之外，学生们也踊跃捐出自己的图书，这样一来就大大丰富了学生的阅读选择。

三、以身作则，树立阅读的榜样。

以身作则通常胜于言教，教师要为学生树立榜样，在工作之余多读书，当学生见到教师捧着书静静地阅读，也会被深深地吸引住。我每天中午只要不批改作业，就拿本书到教室与学生们一起静静阅读。只有喜好阅读的教师，才可以带出喜好阅读的学生。我读的书都是从学生们的手里借来的，这样我就可以更好地享受与学生同读一本书的乐趣，可以同他们讨论共同的话题。我与学生们一起阅读了《窗边的小豆豆》、《漂亮老师和坏小子》、《尼尔斯骑鹅旅行记》、《中华上下五千年》等书，我们一起为小豆豆的天真无邪而莞尔，一起为这一群坏小子能遇到这么懂得孩子心的米兰老师而高兴，一起为中华五千年的悠久历史和灿烂文化而感叹。与此同时，我掌握了学生的阅读趋势，知道他们喜欢文学类、科幻类作品，及时向学生推荐适合的书籍，让学生有选择地阅读，有时候也帮助学生选择，但要他们愉快地接受。同时，我的指导是开放的，不会限制学生的阅读题材、阅读方向。假如一个老师连学生挑选课外书籍的支配权都尝试夺走的话，那么更不用说这位老师在课堂教学里能保证让学生自主学习。老师有义务作为学生阅读文章的领路人，而不是让他们在一望无际的书海中瞎看，可是这类引领并不是强加，指导必须有限度，让学生有自由。

四、利用校本课程增加阅读的时间。

扣除上课和写作业的时间，學生在校阅读的时间非常有限，单靠中午那一点阅读时间是远远无法满足的。因此，要充分利用校本课程这个平台开发“阅读与欣赏”课程，使每周“课后服务”的“阅读与欣赏”课成为学生们如饥似渴的等待，同时也成为学生们阅读与交流的大舞台。这样既能缓解学生的课后作业的压力，让学生有真真正正属于自己的阅读时间，又给了自己展示才能的机会，同时又营造了优良的校园文化环境。此外，加大宣传力度，做好家长的工作，让学生在家里，在节假日里都能阅读，家长陪着读当然最好不过了。

五、积极评价，尊重学生的个体差异。

因为学生智力发展、能力及个性特征的不一样，他们针对同一件事情了解的视角和层次必定有差别，从而所创设的认知结构必定是多样化的。学生的个体差异主要表现为了解方法与逻辑思维的不一样，以及其认知水平和学习方面的差别。作为一名教师，要认识并重视学生的个体差异，积极主动评价学生的创新思维能力，进而构建一种公平、信赖的师生关系，创造民主化的教学课堂环境，学生才会发表看法，展现个性。对于学困生，教师要给予照顾与协助，要激励学生积极参加活动，试着去解决困难，教师要肯定学生的发展，耐心引导学生，进而强化学生学习语文的信心和阅读的兴趣。我在教室醒目的地方张贴“我阅读，我快乐”学生个人阅读记录表，每两周都要总结一次，评选出每组的“小博士”“小标兵”。本学期累计获得次数最多的同学将被推荐参评学校的“读书之星”。这样一来，学生的荣誉感和好胜之心都被激发出来了，阅读起来也更有劲头了。由于学生的个体差异，学生完成阅读的质量也各不相同。因此，我们在教给学生科学方法的同时，还要承认学生的差异，尊重他们的差异，对不同的学生要有不同层次的要求。

结语

综上所述，课外阅读是小学生语文阅读课的重要组成部分。对小学生而言，做好课外阅读，不仅能够大大拓宽学生的视野，拓展他们的知识，丰富他们的情感体验，提升他们的语文素养，还能够丰富他们的人文涵养，促进他们身心健康发展。

参考文献

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