核心素养下的初中美术学科教学实践探究

白格

摘要：在初中美术学科教学当中，实现对学生核心素养能力的培育，其不仅能够锻炼和提升学生的美术学习能力，提高学生课堂学习的效果。同时还可以降低学生学习美术知识的难度，让学生核心素养能力的培育真正落实到实处。鉴于此，在学科教学期间，既要求教师关注和重视学生审美态度的养成，多指导学生去鉴赏一些美术作品。又要拓展学科教学的手段，从提升学生的美术表现能力入手，选择更加适合学生学习需要的方法来指导学科教学工作的开展，从而在核心素养下的初中美术学科教学实践探究更具效果。

关键词：初中美术;学科教学;核心素养;实践探究;具体方法

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

素质教育教育尤为强调学生核心素养能力的培育和提升，而在初中美术学科教学当中，学生核心素养能力培育和提升的关键在于做好学科方面的教学工作，选择更加多样化的教学手段来进行授课。然而，受传统学科教学思维的桎梏和影响，多数教师对于学生核心素养能力的培育并未给予关注和重视，也很少将学生核心素养能力的培育作为学科教学的重点落实到实处，融入到学科教学的各个环节，导致学生核心素养能力的提升只是一句空话。面对此种情况，本文从三个方面来进行举例和论述，希望能够为核心素养下的初中美術学科教学实践探究提供一些方法上的指导和建议：

一、鉴赏美术作品，助学生养成好的审美态度

在初中美术学科教学当中，帮助学生养成好的审美态度，锻炼和提升学生的审美素养能力，其不仅需要教师转变自身的学科教学思维，为学生打造和构筑一个好的美术课堂学习氛围。同时还需要带领学生去鉴赏一些优秀的美术作品，从而让学生在鉴赏美术作品的过程中得到锻炼和提升，并实现自身眼界的拓展。

例如，在“自然的定格—外国风景画”一课的教学之中，为了帮助学生树立正确的审美态度，教师借助现代信息技术的课件优势，搜集并整理《辛格拉温的磨坊》、《树间小道》、《海港日出》等一些风景画，让学生试着对这些风景画来进行赏析，从而在鉴赏的过程中锻炼和提升自身的审美态度和审美能力。当然，为了让学生在美术课堂上对一些外国风景画的鉴赏更具效果，教师还传授给学生一定的风景画鉴赏方法和技巧，借此来帮助学生更好的进行风景画的鉴赏。比如，以《海港日出》这幅风景画为例，这幅画作运用了较为娴熟的技法，运用了温暖的橙色色调来进行绘图，给人营造了一种温暖闲适的感觉。

二、拓展教学手段，提升学生的美术表现能力

对于初中美术教师而言，想要提升学生的美术表现能力，除了需要教师转变学科教学的思维，多引导学生去鉴赏一些美术作用之外，还需要对学科教学的手段进行丰富和扩充，尽量选择更加适合学生的方法和手段来指导学科教学工作的开展。

例如，在“蓝白之美”一课的教学之中，在课堂教学初期，教师便向学生直观呈现和展示了蓝印花布这一民间传统工艺，并引导学生试着去欣赏和观察，试着说一说“蓝印花布”具有怎样的艺术特点，从而让学生在欣赏的过程中真切的感受蓝白之美。比如，“蓝印花布”的颜色为蓝色和白色搭配，在质朴中带着一定的典雅。而“蓝印花布”的图案则是广大人民群众所喜闻乐见的。随后，教师则根据学生对“蓝印花布”观察和研究情况，为学生提出了“蓝印花布一般会在什么地方应用？”的质疑，让学生试着结合自己的生活经验来进行回答，从而在答疑解惑的过程中巩固课堂所学。最后，教师还让学生试着利用课堂所学去设计一款独具特色的“蓝印花布”画稿，并将其在课堂上进行分享和展示，从而在分享和展示的过程中锻炼和提升学生的美术表现能力。

三、举办制图活动，提升学生的文化理解能力

依照教材内容为学生开发和设计一些具体的美术制图活动，能够让学生在制图的过程中提升对传统文化内容的理解能力。对此，在学科教学期间，需要教师对制图活动的开展给予足够的关注和重视。

例如，在“盛世·汴梁”一课的教学之中，为了提升学生的美术文化理解能力，教师还就本节课的内容，为学生开发和设计了一次具体的美术制图活动。在此次美术绘画活动当中，教师试着让学生去观察和研究《清明上河图》，并在观察完毕之后试着选择自己比较感兴趣的元素，将这些画面进行组织，联成一幅专属于自己的清明上河图，从而让学生参与制图活动的过程中得到锻炼和提升。

综上所述，在现阶段的初中美术学科教学当中，将学生核心素养能力的培育落实到实处，能够为接下来初中美术学科教学工作的开展提供一定的理论研究依据。对此，在学科教学期间，既要求教师分析和研究初中美术学科教学的客观规律，依照学生美术课堂学习的需要来对学科教学的方法和手段进行创新。又要多组织举办一些美术绘画活动，通过学生的积极踊跃参与，从而在实际参与的过程中得到锻炼和提升，切实培养和养成学生的文化理解能力。

参考文献

[1]李清. “学科核心素养”下的初中美术课堂[J]. 美术教育研究，2019（10）：116-117.

[2]张鑫怡. 核心素养视野下融合特色文化的初中美术教学模式探究[J]. 艺术评鉴，2020（04）：128-129.