互动教学在小学数学高年级教学中的优化运用

何亚娟

摘要：小学高年级数学是中学众多科目教学的基础，是为其提供基本保障的学科。而优化运用课堂的互动教学能有效地提高其教学效率，带动小学高年级数学教学的发展，并为教育体系的发展提供动力。

关键词：提高效率、自身发展、充分准备、营造氛围

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

伴随着教育体系的改革和教学要求的更新，课堂互动教学被不断提及，也在小学高年级数学教学工作中占据了极为重要的地位。而其之所以被如此重视，是因为它不仅可以提高教学效率，也不断推动着学生的发展，并对教育体系起着良好的反作用力。如何优化互动教学并将其运用在小学数学高年级教学中，也是当下教育者所面临的问题。

1、互动教学在小学数学高年级教学中优化运用的意义

在如今的教学过程中，互动教学的应用已经非常广泛，并且还在不断优化，不断突破其原有的形式，变的更加丰富和实用。而推动小学高年级数学教学过程中互动教学地优化运用，不仅可以拉进课堂上的师生距离，还可以使学生更主动、更直观地接受和学习知识，能够有效地提高教学效率。

1.1可以有效提高教学效率

课堂互动教学可以使教师在授课、学生在学习时有效地帮助和依赖对方，增进师生之间的紧密度。教师利用自身的优势帮助学生理解和接受新的知识，而接收学生回应的同时也在不断提高自身的教学水平，丰富自己的教学经验。因此无论从师生哪一方来看，其都在不断互动和学习的过程中提升了自身的能力，也更有效地提高了教学效率。

例如：在进行人教版小学六年级《圆锥与圆柱》的教学时，教师可以利用一些立体的几何体模型，以及形象的拆分和组合来缓解学生缺少对特殊几何体的形象感和立体感、不能全面构建出幾何体的表面积与体积的问题。师生之间的互动，能够有效的帮助学生构建对几何体地认知，进而获得更好的教学效果，推动了教学效率的提高。

1.2能提高学生自身的能力

在互动教学的过程中，教师和学生是两个必不可少的方面。学生在课堂上配合教师的步骤进行学习，进行自主探究，并在课下自己整理吸收所学内容，这一系列活动使学生亲自参与到学习和实践当中，有效提高了学生信息接受、自主探究和逻辑推理的能力。只有教师将信息传递给学生，学生接收、理解和回应教师的信息，才是真正做到了双方的有效互动，才能有效推动教学工作的前进。

1.3可以推动教学体系的发展

在优化运用课堂互动教学提高教学效率的同时，也推动了教学体系的前进。其促进了教学方法和教学经验的不断丰富与完善，强有力的推进了教学工作的发展，也推动了教育体系内部的更新与改革。它的作用已经不仅仅局限于学校的课堂，而是在不断地运用和发展中潜移默化的提升了教学水平，推动了教学能力的不断发展。

2、如何优化互动教学在小学高年级教学过程中的运用

课堂互动教学有着诸多好处，也是目前很好的一种教学方法。而要想更好的进行课堂互动教育，就需要教师在授课过程中做好充足的准备，营造班级氛围，充分调动学生的学习积极性，并推动学生自主互动和学习等。

2.1教师在备课和教学时考虑学生们的问题

教师要想在课堂上与学生之间进行有效互动，就必须要考虑和及时解决学生可能出现的问题，要将学生这一部分融入在备课和教学的过程里，重视学生的地位，打破师生之间的互动障碍，将双方紧密联系在一起。

例如：在进行人教版小学六年级《负数》单元的备课时，教师要考虑到学生可能出现的缺少数感的问题，想要解决这个问题，可以结合正数的性质来推算负数：正数为“0+*”，负数为“0-﹡”，因此负数可以表示为“0-1，0-2，0-3”，由此可得到“负号后的数越大，负数就越小”的结论。

2.2教师在课堂教学过程中营造教学氛围，带动学生学习

教师在课堂教学的过程中，应注重营造轻松、欢快的学习氛围，不给学生制造压力和难题，让学生乐于学习、善于学习，提供更多的互动机会。另外，教师可以在一定程度上进行知识的回顾与整合，与学生们一起结合学过的内容来理解新的知识，教师增强自身的带动力，学生们提高学习的推理能力。

例如：在进行人教版六年级《百分数（二）》的学习时，可以结合之前所学的《百分数（一）》的内容进行探讨。在《百分数（一）》这一单元中，学生们已经初步认识了百分数，并且已经学会了一些基本运算，而在《百分数（二）》中主要是运用百分数解决生活中的实际问题。在课程的开始，教师可以通过一些小游戏和小环节来唤起学生们的记忆，回顾之前学过的知识，之后通过实际的例子，引出本节课所讲的内容。这样不仅增强了师生之间的互动，也为学生之间合作互动提供了机会，有效活跃了课堂氛围，带动了教学工作的推进。

结束语

小学高年级数学教育固然重要，但是如果在教学中使用了错误的、效率低的方法，还是会影响课程的推进和学生的学习。采用并不断优化课堂互动教学是一个有效的方法，也有着诸多良好的效果，但这仅仅是推动教学工作的方法之一，除此之外还有更多的方法和经验可以运用，然而无论哪种教学方法，其目的最终还是会回归到小学高年级数学教育上来。因此，我们在教学过程中应注意教学方法的运用，在挑选教学方法时也要考虑教育的目的和实际情况，做到两头并重，双手共抓。

参考文献

[1] 陈锦秀.浅谈小学高年级数学作业设计的有效性[J].小学数学研究.2012，25（5）：122-123

[2] 扈善国.小学高年级数学应用题教学的基本途径[J].读与写：教育教学刊.2012，14（10）：189-190