简述小学语文课堂学生学习习惯的培养

郦梦来

摘  要：站在我国各地小学校园全面贯彻素质教育理念背景下，为夯实学生语文知识学习基础，加强其语文学习综合能力，促进学生语文学科核心素养稳步提升。语文教师可从高质培养学生良好学习习惯入手，推动学生个体素质协调发展。文章将围绕培养学生书写、阅读、倾听习惯展开系列分析，提出可行性习惯培养的有效措施，驱动学生课堂学习实效性不断提高。

关键词：小学语文;教学课堂;学生学习习惯;培养

分析当前小学语文课堂教学中所暴露出的部分学生学习质量不尽人意的突出问题，其核心原因或许就是学生尚未形成正确的语文学习习惯。对此，语文教师应与时俱进的革新教育新思想，彻底摒弃传统过度追求学生语文应试成绩增长的教学旧主张。在课堂执教中，重点着眼学生优质学习习惯的高效培养，塑造其高度自律、提升自我、乐于探究的主观性学习态度，驱动其知识的内化、掌握效率逐步增强。而这就需要语文教师立足实际，按照班级学生时下兴趣方向、知识认知及理解水平等多样学情，针对性采用多元性习惯养成手段，助力学生语文学习能力大幅提高。

一、书写习惯

“字如其人”。对于小学生来讲，特别是低年级小学生，其汉字正确书写习惯的培养至关重要。这是因为一旦学生养成“倒下笔”、连笔等错误习惯，在其后续学习中将难以纠正，除了可扣除学生应试时的卷面分外，更会限制学生对母语汉字的理解深度。因此，在日常课堂执教过程中，语文教师应特殊强调学生汉字的学习、书写。即通过注重汉字识字、书写的科学教学，工整落实黑板板书等，给予学生认识汉字书写重要性的契机平台，引导其自主纠偏错误书写习惯。

例如在《天地人》的课堂教学中，部分学生因书写习惯的不当，导致其难以对“人”字进行工整书写，如“撇过长”“捺带勾”等。对此，语文教师不宜强硬要求学生在田字格内机械、重复的练字，避免学生对汉字书写衍生出抗拒、抵触等消极情绪。而是应采取耐心引导，即向学生讲述“做堂堂正正的中国人”的小故事，借此向学生渗透“人”的书写应端正的思想意识，并兼顾在黑板板书中，向学生传授“人”字的正确写法，成为其汉字书写学习的示范。潜移默化间纠正学生不当性书写习惯，养成“横平竖直”的汉字书写习惯。

二、阅读习惯

习惯的培养并非一蹴而就，而是需长期坚持。在语文教师培养学生“终身阅读”习惯时，同样不宜强制要求学生阅读指定体裁的书籍读物，或是日常必须阅读几页书，一个月必须完成一本书的阅读任务等。防止学生为达成阅读目标，做出走马观花等糊弄性质的阅读行为，使其阅读效率难以保证，甚至浪费学生课后时间。对此，语文教师可从引导学生认识阅读的实质目的为落脚点，使其切实体会到阅读的乐趣，才可随之养成主动阅读的兴趣习惯。

如在《雪地里的小画家》课文教学中，语文教师可通过电教媒体，为学生播放有关“小鸡”“小马”“小鸭”“小狗”这些课文提及的动物的动画短片，针对性利用学生天性特点，以生动、形象的直观教学，聚焦学生课堂听课目光，并产生对小动物的探究兴趣，配合语文教师协同完成当堂教学任务。在课堂尾声阶段，语文教师则可利用学生对动物的这种求知欲望，向其推荐“动物科普读物”等书籍，引导其在书籍海洋中探索奇妙的动物世界。继而以主观兴趣为内在驱动，培养学生阅读书籍的习惯。

三、倾听习惯

因小学生普遍不具备较强的自控、自律、自我约束能力，且天性活泼好动，使其在课堂听课中，易做出走神溜号、搞小动作等行为举动，除了不能保证学生自身课程知识学习实效外，也会对班级其他同学带去学习影响。对此，语文教师可以培养学生认真倾听的习惯为授课突破口，塑造其尊重他人的思维意识，促使其可耐心、仔细的倾听教师授课、同学回答，紧跟语文教师课堂执教思路，高效达成当堂课程知识学习目标。

以《动物王国开大会》课文教学为例，语文教师在带领班级学生通读课文原文、传授文中新生字后，可适时组织学生开展“角色扮演”小游戏。即鼓励学生根据自身兴趣点，选择饰演“老虎”“狗熊”“狐狸”等角色，结合课文内容，搭配表情、语气、动作的自行设计，将课文以“话剧”的形式进行生动演绎。并加设表演活动的互评、自评等评价环节，以及实物奖励，引导学生认真观看、倾听，完成客观点评。这样一来，学生则可高度集中注意力，欣赏、演绎话剧表演，为随后的分析评价创造基础，进而认识到倾听的必要性，养成尊重他人的思想意识。

四、结语

综上所述，基于新课改新指导，当代语文教师不应着重强调学生应试成绩的提高，而是应注重学生语文综合学习能力的锻炼、强化，促进学生多样素质全面发展。对此，语文教师可从高质培养学生语文课程学习习惯为课堂执教切入点，引导其树立起正确、积极的主观学习态度，形成、筑牢良好学习习惯，从而为学生日后长远发展夯实有力基础。

参考文献：

[1]张武顺.优化语文课堂教学 培养学生学习能力——信息技术在小学语文教学中的运用[J].甘肃教育，2020（13）：151.

[2]雷红琴，尚有平.在小学语文课堂教学中培养學生倾听习惯的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（11）：174.