如何在高中政治教学中运用问题引领式教学法

张杰才

摘  要：随着素质教育的发展，我国素质教育对人才培养目标也进行了变革和创新，在教学中，不仅要提高学生对科学文化知识的掌握，还要培养自主学习能力以及学科素养。而问题引领式教学法，是以学生为主，通过启发引导，在激活思维的基础上，进行探究、交流、沟通，既可以创建和谐的师生关系，还可以落实立德树人、以人为本的教育理念。因此，高中政治教师要在教学中应用问题引领式教学法，有效开展实施策略，提高课堂效率。

关键词：问题引领式;高中政治教学;对策

在新课改下，对于教育教学提出了全新的要求，所以高中政治教师需要清楚认识到这一点，在教授新知的同时，关注到学生核心素养的培养，而这就得提高教学有效性。不过在教学实践中，部分教师并没有认识到这一点，一味的沿用传统教学手段，导致学生兴趣缺失，教学效率不高，影响到学生今后的发展。而问题引领式教学是新的教学模式，能够引导学生围绕着教师提出的问题进行自主探究和合作学习。因此，在当前的高中政治教学中，教师需要善于运用问题引领式教学。

一、问题引领式教学

问题引领式教学方法与新课标理念一致，都是以培养学生独立思考以及构建知识体系为核心，最大程度地解决学生“呆学”的问题。具体来说，教学老师在运用问题引领式教学法时，需要结合“核心素养”的教学目标，立足于教学内容以及学生的学习能力、基础水平、认知状况，在此基础上构建出科学的、具有探究性的问题，使学生在引导下去分析问题，探讨问题，解决问题。

具体来说，该方式与传统教学模式相比，更能体现出学生的主体地位，真正做到以学生为主，并且对培养学生的综合能力有着重要意义。但是需要注意的是，在运用过程中，必须要从实际出发，不然设计的问题就无法与学生的学习目标一致，也就无法达到预期的教学效果。除此之外，在引领式教学中，多元化的设问方式也十分重要，这是问题创建情境的重要环节，可以使问题得到有效的引领，同时也会使课堂变得更加有趣，有助于教学目标的实现。

二、运用问题引领式教学的对策

（一）合理创设问题教学情境，引导学生自主互动学习

在高中政治课堂教学中合理创设问题教学情境，能够营造轻松活跃的课堂教学氛围，引导学生自主互动学习，这也就意味着创设问题情境教学方法的运用能够实现自主互动学习模式的有效构建。在此过程中，通过问题引导学生自主互动学习，能够取得良好的教学效果。在运用创设问题教学情境进行高中政治教学的过程中，只有问题的设计合理有效才能够实现引导学生自主互动学习的目的，才能够完成自主互动学习模式的构建。因此，教师一定要注重问题的设计。首先，一定要根据政治教学内容以及教学目标进行问题的设计，这样学生才能够真正通过自主互动学习政治知识。其次，应根据处于高中学习阶段学生的实际学习特点以及发展特点进行问题的设计，这样问题才能够充分发挥引导学生自主互动学习的作用价值。再次，教师应注重设计开放性问题。相比较而言，开放性问题能够更好地实现自主互动学习。

（二）辨析问题，落实议题内容

议题是以问题的形式展开的话题式探讨，学生搜集、整理得来的资料最终是为了解决问题，从问题中反映社会现象，并结合社会现象明确教学的重难点知识，以此达到知识内化为政治技能的目的。为此政治教师即可利用一堂课来引导学生辨析问题，在课堂内部讨论交流下落实议题的内容。

如教学《法治社会》中，设置情境：某社区召开会议，准备根据当地相关法规制定社区文明养狗公约。问题1：“如何制定社区文明养狗公约？”各个小组皆发表了自己的看法。小组1号代表通过“应听取多方面的意见，要包括养狗居民和不养狗居民的意见。小组2号联系生活常见现象“养狗一定要注意搞好卫生，决不能影响周边环境、给保洁添麻烦。”

再如问题2：“你认为应该如何治理酒后驾车？”，此阶段中学生们通过查找资料，3号小组代表认为我国法律较为完善，应该创新形式，主打宣传教育常态化，加大对酒驾的惩罚力度。4号小组代表提出应该要求人们正确看待酒桌文化，在饮酒时要适当，不要酗酒，要牢记“开车不喝酒，喝酒不开车”，个人应该自觉遵守相关法律法规。

问题3中各小组皆提出了几个法治让社会变得更好的案例。在学生探讨的同时，教师要鼓励学生的想法，并引导学生能够客观、全面地分析问题。此过程中学生的综合能力与素养品质得到有效发展，政治课堂教学质量得到提升。

（三）问题驱动情境，培养学生探究能力

新課程标准提出：“培养学生自主、合作、探究能力。”高中政治教学中教师要规避以往教师讲授学生被动听课的状态，在以生为本理念下引导学生主动地去思考、探究。为此教师即可借助于问题来创设情境，在问题驱动下培养学生分析问题、解决问题的探究能力。

如在《习近平新时代中国特色社会主义思想》中，教师即可率先结合教学内容提出问题，如：“从理论和实践的角度谈谈新时代怎么坚持和发展中国特色社会主义？”、“联系生活例子浅谈你对本章节的认识？”教师提出问题后，即可引导学生展开学习。学生在问题驱动下不断分析、探究，最终结合教学内容解答问题，此过程强化了学生分析问题、解决问题的实践探究能力。

三、结论

总之，高中政治教学对于学生的思维水平、学习能力、分析能力等提出了更高的要求，因此，教师在开展高中政治教学过程中应注重运用问题引领式进行教学，以便增强学生的自主学习意识，增强课堂教学的互动性，营造出良好的学习氛围，最大限度地提高课堂教学效果，促使学生学习质量有效提高。

参考文献：

[1]高伊娜.浅析如何提高高中政治教学的有效性[J].读书文摘，2019（34） .

[2]邵索惠.高中政治课引导式教学模式初探[J].教育，2019 （11）.