思维导图在小学数学教学中的应用

彭胜

摘  要：思维导图可以将抽象的数学知识转化为具体的文字表达，将复杂的数学知识简化和形象化，让学生更容易接受和理解。尤其是小学数学，涉及的数学概念、定理、定律较多，学生经常遇到学习瓶颈，难以吸收和消化相关数学知识点。针对这种情况，教师运用思维导图进行实践教学，可以激发学生的学习兴趣，促进学生数学思维的发展。

关键词：思维导图;小学;数学教学;应用策略

前言

思维导图是不仅是思维工具，还是一种知识结构图，更是一种实用性较强的教学方法，它作为教学手段，能够帮助学生充分开启左右脑的机能，帮助学生理清思路，从而将老师上课所要传授的知识，很好的记忆和运用，小学生对于所掌握的知识，内心会有满足感，从而更好的配合教学工作，真正实现课改要求。

一、教师运用思维导图，活跃课堂氛围

活跃的课堂氛围能使学生更具有参与感.受到活跃氛围的影响而爱上学习、爱上课堂。在传统课堂教学中因为教师忽视了小学生爱动的特点，着重强调课堂上的严肃性，使学生缺乏了参与性和探索性。教师在授课中应用思维导图，可以将原本单调的课堂变得更加灵动、鲜活，为数学教学营造出更加适宜的环境，可以促使教学活动的开展更加顺利、高效。

以“认识钟表”一课为例。教师首先把主要内容为学生讲解一遍，教授学生钟表中各个数字都代表什么，多少分钟，，认识指针，学生基本都理解后，用思维导图的方式让同学们进行加深巩固。教师可以让学生思考同一个问题，绘制一个属于自己的思维导图。例如，同学们从早晨的几点开始起床，几点吃早饭，几点到学校，把自己一天的行动轨迹运用时钟的知识，总结为一个自己的思维导图。学生思考过后，到黑板前绘制，然后台下的学生进行探讨这位同学的优点，争取让每个学生都能主动参与，时间不足的时候，可以让没有到讲台来绘制的同学在自己的作业本中绘制，然后教师再一一检查，鼓励学生的优点，找出学生的不足。这样活跃的课堂氛围，能使学生感受积极的参与感，激发学生的主动意识，使学生更轻松地掌握和运用数学知识。

二、运用思维导图，开展数学知识归纳

小学数学教学过程中不可能总是讲新课，而是要定期开展数学知识的科学归纳，目的在于帮助学生在知识的掌握、知识的锻炼方面采取科学的思路来巩固、回顾性分析，这样才能提升其数学记忆能力。《认识时间》一课的教学和回顾过程中，最重要的就是让学生有效掌握“时、分、秒”3种时间衡量单位，在换算、计算的能力上要进一步的提升。思维导图的应用可以帮助学生掌握复杂的换算方式和计算方法。在时间的换算方面，1个小时=60分钟;1分钟=60秒;1个小时=3600秒，这是最基础的换算方式。思维导图的建立过程中以“1”为基础，以“时、分”作为2个不同的单位，分别进行换算，借此在学生的头脑中形成深刻的记忆。时间计算的过程中，一定要让学生明确“60进制”的想法。因为“1个小时=60分钟;1分钟=60秒”所以在计算的过程中不要按照平常使用的“10进制”来完成，这样很容易出现错误，对学生的时间观念塑造会造成影响。思维导图的创建除了在时间的换算、计算方面做出梳理，还要配合1～2道练习题来完成，让学生对此加深印象，在其他的应用题当中能够熟练地掌握相关的知识点。

三、运用思维导图突破教学重难点，培育学生逻辑思维

由于思维导图本身涵盖的信息量较大，覆盖面积较广，尤其在小学数学中的具体应用，其知识脉络有可能够延伸到小学各个年级段涉及的数学知识。因为处于小学阶段的学生尚未形成完整的思维模式，本身有限的能力会导致他们很难理解数学学科中比较抽象复杂的内容，再加上他们的逻辑思维并不健全，所以他们会在数学学习中频频受阻，因为数学本身就是强调逻辑思维的学科。为了帮助学生突破数学学习的难点，教师不应当再应用传统的教学模式，而应当利用思维导图引导学生理解难点知识。比如，“一个长度为 20 米、宽度为 15 米，深度为 2 米的水池（池边宽度忽略不计），如果想在它的底面和四周涂抹颜料，那颜料块的面积为多少？”因为这道题涉及长方体的表面积，这本身就是教学难点。为此，教师应引导学生利用思维导图来解决这道难题，让学生利用题中所给的信息绘制思维导图，从而让学生明确该道题要利用长方体的表面积公式来进行解题，但是因为少了一个长方体的顶面，所以答案应当为“20×15+20×2×2+15×2×2=440”得出，这种解题方式有利于培养小学生的逻辑思维。

四、结语

综上所述，在小学数学教学中应用思维导图对数学教学质量和学生的数学学习有至关重要的作用。为了充分发挥思维导图的作用，小学数学教师可以应用思维导图来强调学生在教学活动中的主体地位、做好新课准备工作、将教学难点传授给学生、促进学生复习，以此来引导学生主动学习知识、为课堂的教学质量提供保障、培养学生数学逻辑思维、构建学科知识网络，从而推动小学数学朝着新方向发展。学生在这种教学氛围中能够快速激活数学思维，提升数学学习能力，在学习数学知识或者解决数学问题时能够收到事半功倍之效。

参考文献：

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