微课在小学数学教学中的应用

许奇科

摘  要：微课应进入小学数学教学课堂，成为助力学生成长、带动学生思维灵敏度提升的工具。从多个角度探讨微课在小学数学教学中的应用，可以发现的是，教师应以实践融合的方式，强化学生的学业基础，并从学科属性层面出发，培养小学生的学科思维。但同时，小学阶段的学生在微课课堂还面临着，被教育边缘化与学习套路化的问题，这是微课进入数学课堂带来的多种问题，需要数学教师从长远的角度看待这类问题，创新教育培养办法，提高教学质量。

关键词：微课;小学数学

引言

数学教学中教师应多围绕小学生的思维灵敏性展开探讨，并从多个角度对学科教育进行探索，借助微课内容开设高质量的数学课堂，并从教学角度、思维培养的层面出发，开展相关的教育尝试和研究，以破解微课教学适用性不强的问题。同时，在学习自主性的角度看，还需数学教师平衡微课教学的内容比重，避免多媒体工具对数学课堂的挤占，同时还能分享给学生更多的学业知识。除此之外，运用微课进行教学时，由于小学生会出现适应性不足的问题，使得教学质量难于得到保障，最终产生教育教学难度增大等问题。基于此，数学教师应对微课教学的应用要求、方法和路径展开探讨。

一、利用微课，辅助理论教学

数学课本内容往往不支持小学生的观察与实践理解，而微课这一载体工具，利于教师在课堂中基于微课内容，开展与组织教学实践计划，通过学生的观察和探索，提高小学生的学习自主性，使小学生在学习中逐渐对数学这门学科产生兴趣。同时，小学生不喜欢上数学课的原因是，数学课本内容的理论知识众多，难于在理解定理概念的基础上，通过自主探索数学问题获得学习上的成就感。而微课的引入利于教师基于音视频资料进行教学实践，从小学生的观察中培养思维灵敏性，从教学活动的组织中使其掌握科学思维。

如进行统计与概率复习时，教师可以把统计表、条形统计图、折线统计图，以及概率的介绍等知识制作成微课视频，把枯燥文字转化为图文并茂的视频，并结合视频中的图形讲解统计概念及相关知识，避免因为语言描述不充分而造成学生理解困难。同时，学生也可以结合微课视频进行学习，理解统计概念、概率的概念及相关知识，这样的教学方式简单实用、轻松方便。

二、利用微课，强化学习自主性

应用微课组织教育教学计划，可以减少学科教育逐渐套路化、公式化对学生的影响，同时，将微课内容融入数学教学之中，明确教学流程的同时，基于教师的教学经验，找准数学课堂中存在的不足之处，可以在此过程中增加学生的学习自主性。这就需要数学教师从教学中发现小学生的兴趣点，从中解决学生自主学习能力欠佳，兴趣不足的问题。其次，数学教师还应以调动学生的学习自主性为主要条件，在网上找些辅助教学的材料，使其掌握利于自主分析、自主解决问题的思维方法。

利用微课引导学生课前预习，帮助学生养成一定的课前预习习惯，形成自主学习能力。教师根据教学内容制作微课视频并分享给学生，要求学生课前利用微课进行新课知识预习。一方面，便于学生理清新课知识点分布，明确自身不懂之处，带着疑问听讲;另一方面，学生通过课前的微课学习也可以养成一定的课前预习习惯，奠定自主学习能力形成的基础。如讲三角形的认识时，教师事前结合课程内容制作微课，内容围绕着三角形的画法展开，讲述每一种三角形的画法，使学生通过课前微课视频自主学习新课内容。

三、利用微课，培养学科思维

探讨为何数学教学效果欠佳的问题，可以找准微课在数学课堂的应用方向，此外，数学教师还应将学科思维的培养，纳入数学教学的课程体系设计之中，从教学中体现出学科思维，从能力培养中，强化学生对不同定理知识的了解。其次，数学教师还应对微课教学的内容进行探讨，从实际生活中切入研究，以此加强数学课堂的层次感，使学生的能力得到提升，科学素养得到加强，最终达到理想的教育教学效果。在社会层面进行探究，教育教学流程化是当前阶段所有学科教学都会面临的问题，这不仅是教育短视与急功近利等问题造成的现象，也影响了培养能力、教育小学生的方法。

如讲乘法时，教师可以通过语言和微课视频创设这样一个问题情境， “一家粮店前，3 辆车运来了 54 袋大米，请问90 袋大米，需要几辆车同时运送呢？”通过生活化情景巧妙构建问题情境，激起学生共鸣，引导学生结合生活场景思考如何解决问题，探究解决问题的方法，进而培养学生的自主思考与探究意识，使学生形成一定的自主学习能力。课后，学生通过智能手机等渠道下载、观看微课视频，自主复习同分母分数加减法的相关知识点，从而使学生养成良好的自主学习能力。

四、结束语

基于数学课本知识，利用微课简化学生理解数学定理概念的难度，并组织相应的实践活动加强学生对定理概念的理解，使应用微课这一教育载体工具的价值和意义。同时，从情景构建、生活化数学问题的组织中，帮助学生观察和探索不同的数学现象，可以逐渐提高小学生的学习成就感，令其在知识探索中产生更多的学习兴趣，使教育教学质量得到保障外，培养学生的数学逻辑。正因此，需要从教学要求、教学方法和执行路径的层面出发，确保微课与课本知识结合，以带动学生的逻辑思维增长。

参考文献：

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