小学数学“生活化”课堂的构建

许艳廷

摘要：在教育教学改革的背景下，数学在生活中的应用价值被广大教育者所发现，构建“生活化”的课堂已然成为数学教学的教学追求。而身为小学数学教师的一份子，当从生活的角度授课，让学生感受到数学知识的学习意义，取得小学数学教学效果的优化，发展学生将数学知识应用于生活的实践能力。

关键词：小学数学;生活化;课堂构建

从教育教学的发展分析，“生活化”数学课堂的构建是于新课程改革的时代下被教师所了解的。因此，若要让学生对待数学知识的学习充满兴趣与自信，必先要让学生感受到数学的趣味与价值。而身为小学数学教师的我们需要了解生活化教学策略对学生学习带来的有利影响，从而将生活化策略在课堂之上落实，让核心素养能够在学生身上充分落实，期望能够将小学数学课堂教学质量在新时期的教育环境中有效改善。如下三点，则是本人依据自身从教经验，对小学数学“生活化”课堂的构建作的具体论述：

一、生活问题，引发思考

解决问题是数学学科的特点，数学恰是因此应运而生的科学知识，所以提出与现实生活相关的问题，更有利于激发学生的求知欲望。就此，身为小学数学教师的我们不妨从教材出发，导入生活问题，引发学生的思考，令学生的数学应用思维得到培养，让学生得到应用数学知识的能力，获得精彩的小学数学课堂。

比如，在引导学生学习《分类与整理》这部分内容时，我拿出了已经打乱的铅笔、彩笔、签字笔，对学生提问道：“老师不小心，将这些笔全都放在一起了，你们能帮老师分开嘛？”从而引发了学生的思考，使学生有了对分类标准的初步理解。然后，我要求学生将自己文具盒里的东西进行分类，将自己的书籍分类，令学生在实践操作中思考，使学生对分类整理的意义有了进一步的感知。之后，我又为学生介绍了现实生活中垃圾的分类、超市中商品的分类，并依据学生丰富的感性认识，从“颜色”的角度引导学生经历简单的数据整理过程，培养了学生用文字、图画、表格等方式呈現分类结果的能力。最后，我对学生强调了不同的物体有不同的分类标准。这样，通过创设生活问题，引发了学生的思考意识，令学生将数学知识于现实生活中应用的思维得到了有效发展，大大锻炼了学生将数学问题解决的水平，获得了精彩的小学数学教学效果。

二、形象画面，感受应用

对于处在求学阶段的学生而言，他们的距离真实应用数学生活较为遥远，然而多媒体技术的出现已能够将课堂受时间与空间的局限性突破。因此，信息化教学是处于科技时代下的小学数学教师所必须具备的能力，从而以形象画面将数学知识生活化，令学生充分感受数学知识的应用价值，培养学生的数学学习兴趣，形成理想的小学数学课堂教学效果。

比如，在引导学生学习《认识图形（一）》这一节时，于课堂导入环节，我应用多媒体技术呈现了所要学习物体的相关实物，让学生初步感受数学的应用性。然后，我在多媒体技术的辅助下分别引导学生认识长方体、正方体、圆柱、球，在直观情境中引导学生了解他们的特征，从而以快问快答的方式锻炼学生辨识这几种物体和图形的能力。最后，我引导学生整理了学习内容，和学生共同交流了这堂课的学习心得。这样，通过创设形象画面，使学生以集中的学习精神融入“生活化”的数学课堂当中，充分培养了学生的数学学习兴趣，使学生的空间观念初步建立，从而呈现出了理想的小学数学教学效果。

三、表演情境，刻下印象

表演是给予学生完全参与数学知识应用的机会，既有利于使学生对数学理论理解的更加充分，也有助于学生对所学内容形成深刻的印象。因此，作为一名小学数学教师，要懂得学生参与后对课堂教学效率带来的积极影响，从而依据教学内容落实表演情境，激发学生的表现欲，从而使学生自主学习充满价值的数学知识，根据学生在表演中的表现进行合理的点拨，成就小学数学教学高质量。

比如，在引导学生学习《认识人民币》的课堂活动中，于初始阶段，我便将文具店中人们以人民币购买文具的情景呈现在课件上，让学生感受人民币在现实生活中的运用，从而引导学生认识了不同人民币所能购买的物品。然后，我组织学生表演商店中的购物情境，使学生在亲身参与的过程中认识元、角、分之间的十进制关系，让学生对人民币的功用有了充分的认识。最后，我和学生对表演过程进行了整体回顾，使学生心中将所学知识系统化，与学生交流了如何做到节约用钱，绿色消费。这样，通过以表演情境构建“生活化”的小学数学课堂，使学生充分参与了获取数学知识的过程，培养了学生的实践能力，大大提升了小学数学课堂教学质量。

综上所述，生活问题的引入、形象画面的创建、表演情境的指导皆是能够构建“生活化”小学课堂的良策，有助于学生以多方面能力适应社会生活发展。因此，身为小学数学教师的，还需要不断从体现学科价值，激发学生学习情感的基础上，对教学策略继续创新，以求获得小学数学教学效益最大化。

参考文献：

[1]陈佳肖.聋校小学低年级数学新教材生活化特点解析及教学建议[J].现代特殊教育，2021（07）：53-55.

[2]徐庆美.小学数学生活化教学对培养数学兴趣的重要性[J].中国新通信，2021，23（07）：219-220.