信息技术与高中数学课堂教学的有效融合策略

王蓉

摘要：信息技术的快速发展，给我们的教育事业带来诸多变化。因而教师在教学高中数学知识点时，可以尝试根据自己对于课时内容的把握，和对于学生学情的分析，对信息技术进行应用，促使学生能够在良好的教学氛围中，增强他们对于知识吸收的能力，帮助学生实现数学综合能力的提高。本文围绕信息技术与高中数学课堂教学的有效融合策略展开论述，希望对高中一线数学教师有所帮助。

关键词：信息技术;高中数学;课堂教学;融合策略

前言：

随着信息技术带给人们的影响越来越大，它对于教师开展教学的方式也产生了巨大的影响。因此，教师可以尝试在向高中生讲述数学知识点时，利用信息技术的手段，对自己的教学方式进行创新，使得学生在信息技术的辅助下，能更好地融入到数学课堂之中。为了能够达成这一教学目的，教师可以尝试从以下三个方面入手：以信息技术创设问题情境、以信息技术创设生活情境、以信息技术引导学生进行深入思考。

一、以信息技术创设问题情境

对于学生的数学学习来说，他们需要通过解答一个个的数学问题，实现对于数学知识的把握，以增强自己的数学学习成效。因此，教师在课堂教学时，便可以对该思路进行采用，促使学生能够在问题的引导下，展开深入地思考，并且鼓励学生在对问题进行解决时，增强自己对于数学本质的把握。因此，教师在教学的过程中，可以应用信息技术创设问题情境，并且根据学生的学情和数学学习特点，设定合适的问题，使得问题情境更为真实、有趣，促使学生能够不由自主地投入到课堂学习之中。

例如，在教学《等比数列》时，首先，教师可以应用提问的方式，对“等比数列”这一概念进行导入。并且辅助学生在回答问题的过程中，增强自己对于课时内容的把握：“等比数列在生活中有哪些应用？”，在教师的引导下，学生能够通过对于问题的解答，思考“等比数列”与自己生活的关联。然后，教师提出与教学目的相关的问题，并且利用信息技术配上相应的图片，促使学生能够在图文结合的学习模式中，融入到相应的问题情境之中。如，教师可以向学生提问：“等比数列具有哪些性质？如何计算等比数列的前n项和？”。因此，在信息技术的辅助下，问题能够更为直观，促使学生在相应的教学情境中，享受解决问题带来的乐趣。同时，学生可以尝试通过解答“等比数列”综合题的方式，增强自己对于课时内容的把握，以实现学生综合能力的提升。

二、以信息技术创设生活情境

信息技术的利用，可以帮助学生拓展学习内容的广度和深度，使得学生能够在情境教学法中，感受学习的乐趣，完成多样性题型的解答。因此，教师可以在教学的过程中，应用信息技术创设生活情境的方式，促使学生进入到熟悉的问题情境，并且能够应用自己的生活经验，对相应的数学问题进行解决。因此，这种教学模式可以帮助学生在信息技术的辅助下，降低自己的数学学习难度，并且更好地完成相应的学习任务。

例如，教师在教学《基本不等式》时，可以先向学生讲述基本不等式的性质等内容，促使学生能够在聆听的过程中，增强自己对于基础知识的把握，为后续的学习做好相应的准备。接着，围绕着“基本不等式的应用”这一主题，将学生带入到相应的生活情境中，并且予以学生一定的问题，促使学生能够在问题分析中，实现自己数学能力的提高：“基本不等式在生活情境中，有哪些具体的应用？”。对此，在教师的引导下，学生能够通过查阅相关资料，和根据自己的生活经验，给出契合问题的答案，使得学生能够在生活情境中，实现对于“基本不等式”的把握。除此之外，教师还可以给出一些同“基本不等式”有关的生活实例，促使学生能够利用课堂时间，完成对于知识点的应用，促使他们能够在课堂练习中，逐步深入地把握有关“基本不等式”的知识点，进而培养他们享受学习的乐趣。

三、以信息技术引导学生进行深入思考

由于信息技术能够使得数学问题更为真实，因而这也能够帮助学生调整自己的学习状态，促使他们能够在对数学知识的内涵展开探索时，对自己的数学思维能力进行培养。这使得每一位学生都可以在信息技术的辅助下，享受数学学习的乐趣，感受掌握数学知识的成就感。因此，教师在向学生讲解数学知识时，可以牢牢地把握这一内容，在授予学生数学知识时，对信息技术进行充分应用，促使学生能够在信息技术的辅助下，进入深度思考的状态，进而他们能够不由自主地深入探索数学问题。并能够紧跟教师的教学进度，对其数学思维能力进行培养，帮助学生在数学知识的学习中，提高自己的综合能力。

例如在教学《数列的概念与简单表示法》时，为了促使学生增强对于“数列的概念与简单表示法”的掌握度，教师可以将同该课程有关的知识点进行概括，让学生能够从知识的系统性出发，增强自己对于课时内容和整体结构的把握。教师可以这样概况：“在本课时学习的过程中，你们需要把握以下两个方面的内容：数列的概念与简单表示法，因而你们可以通过翻阅资料书的形式，进行深入思考，并且增强自己对于数列的概念与简单表示法的把握。”。为了能够增强教学质量，教师可以以信息技术的方式，将其以思维导图的形式进行呈现，促使每一位学生都能够在对其进行深入了解，并且能够结合着自己的学习经验，将其转变为自己的知识，实现对于问题的分析和解答，这对于帮助学生增强自己的思维能力，和取得良好的数学学习成效有着重要的帮助。

总结：

总而言之，教师在开展高中数学教学活动时，可以以信息技术创设问题情境，让学生能够在尝试对数学问题进行探究时，在解决数学问题的过程中，增强自己的数学学习能力;可以以信息技术创设生活情境，促使学生能够应用自己的生活经验作为辅助，更为快捷地实现对于问题的理解和记忆;可以以信息技術引导学生进行深入思考，促使学生能够在思索时增强自己对于数学知识点的把握，进而提升数学核心素养。

参考文献：

[1]李红芳.信息技术与高中数学课堂教学的融合[J].新智慧，2021（23）：17-18.

[2]孙敏.信息技术与高中数学教学的融合路径[J].数理化解题研究，2021（30）：22-23.