习惯养成教育下的数学应用题课堂的构建

寇燕

摘要：在传统时期的教育教学活动中，大部分教师没有充分发挥自身主导者的作用，令学生形成学习自主性，而是让学生长期处在了被动学习的状态之下，这就阻碍了学生的长远发展。尤其是对于数学应用题课堂的构建而言，若学生无良好的学习习惯与态度，则很难呈现出精彩的课堂质量。对此，本人将会对习惯养成教育下数学应用题课堂的构建进行一番阐述说明。

关键词：习惯养成教育;小学数学;应用题课堂

“养成教育”是正确的行为指导，是培养学生良好的行为习惯、语言习惯与思维习惯的教育。于数学应用题课堂的构建而言，学生若关于数学知识的学习有良好的行为习惯，精彩课堂的构建必然十分顺利。因此，助力学生从小形成良好的习惯是身为小学数学教师的我们所要努力的方向，以求应用有效策略达到促进学生进步与成长，提升小学数学教学质量的目的。下面，本人将依据自身从教经验，对习惯养成教育下数学应用题课堂的构建所作的几点具体论述：

一、循序渐进解题，逐渐生成自信

构建数学应用题课堂，需要学生具备良好的思维习惯。因此，好高骛远的学习态度是绝不可取的。而身为小学数学教师的一员，要懂得发挥自身主导作用，将问题循序渐进设计，使学生的自信积少成多，形成自主探究数学应用题的态度，产生参与数学应用题课堂的热情，以求能够充分促进学生数学思维能力的发展。

比如，就“求和、求差”的数学应用题课堂中，首先，我对学生提问道：“山上有20棵松树，45棵柳树，那么山上的松树和柳树一共有多少棵呢？”大部分学生能够解答20+45=65（棵）的答案。对个别无法正确解答的学生进行画图指导，使学生掌握了求解方法，明晰了加法的算理。然后，我将问题进行变式，对学生提问道：“山上一共种下的松树和柳树一共有65棵，其中松树有20课，那么柳树有多少棵呢？”从而唤醒学生的逻辑思维，助力学生快速理解到答案即为65-20=45（棵）。之后，我引导学生回忆了加法和减法的算理，和学生共同归纳了求解简单应用题的解题方法。最后，我做了课堂活动总结。这样，通过循序渐进设问，指导学生一步一步解题，使学生生成了数学学习自信，加深了学生对数学知识的理解，为学生形成良好的应用题解题习惯增添了助力，充分促进了学生数学思维的发展。

二、数形结合思想，提升解题效率

数形结合是数学应用题中重要的解题思想，于形象思维丰富的小学阶段学生而言，极有利于其形成对所探究问题的深刻理解。因此，作为小学数学教师，当渗透数形结合思想于应用题课堂当中，使学生养成利用数形结合思想参与解决数学应用题过程的习惯，提升学生的解题效率，呈现出理想的小学数学应用题课堂教学效果。

比如，在引导学生解决有关“数量关系”的数学应用题课堂中，首先，我对学生提问道：“某服装厂计划做660套衣服，已经做了5天，平均每天做75套。剩下的要三天做完，平均每天要做多少套？”然后，我将学生划分成了学习小组，合作找出已知条件，分析数量关系，思考如何用线段图表示题意，使学生处在了民主的氛围中去积极理清题中的数量关系。之后，我从线段图和应用题中的数量关系出发，对学生强调了数形结合思想的重要性，进而帮助学生得出了分布列式的步骤，以及综合算式的方法。最后，我对学生布置了分析应用题数量关系的课下作业。这样，通过渗透数形结合思想，让学生意识到了该思想对解决数学应用题效率带来的积极影响，充分提高了小学数学应用题课堂的教学效果。

三、善于借助学具，发展动手能力

在小学阶段，直尺、三角板、量角器、圆规等都是学习数学知识的重要工具。但很多学生却并未在解决应用题的过程中发挥其作用，导致问题的解决结果不理想。因此，身为小学数学教师的我们，当培养学生善于借助学具的习惯，从而使学生将数学应用题迎刃而解，达到发展学生动手能力，构建精彩小学数学应用题课堂的目的。

比如，在引导学生数学“圆的面积”的应用题课堂当中，首先，我要求学生在纸上画出半径为6厘米和3厘米的外圆与内圆。从而让对学生提问道：“现在你们所观察自己所画出的两个圆，能不能够算出外圆和内圆的面积各是多少呢？”从而唤醒了学生对圆面积公式的记忆。然后，我对学生提问道：“大家能不能求出圆环的面积呢？”从而帮助学生理解了这两个圆是一个圆心，用外圆的面积减去内圆的面积即为圆环的面积。最后，我从混合运算的角度引导学生归纳了计算圆环面积的简便方法，對学生强调道学具使用习惯的养成对解题带来的帮助。这样，通过要求学生借助学具，使学生动手能力发展的基础上有了对问题的深刻理解，从而呈现出了精彩的小学数学应用题课堂。

综上所述，习惯养成教育可以令学生有端正的学习态度，正确的学习观念。因此，作为小学数学教师的我们，还需要继续创新循序渐进解题、融入数形结合思想，善于借助学具等形成良好习惯的教育策略，培养学生解决数学应用题的能力，最大程度上发展学生的数学核心素养。

参考文献：

[1]郑雪丽.借助习惯养成教育助力小学数学有效教学改革[J].试题与研究，2020（06）：142.

[2]陈仕洋.浅谈小学数学教学如何对学生进行养成教育[J].读写算，2018（36）：52.