初中英语课堂中学生口语能力提升方法研究

孙建

摘要：在英语教学中口语是十分关键的环节，有更多的人期望具有一口流利的英语。教学活动表明，口语教育经过目标的确立和多样化的锻炼，有利于学生更快的把握口语交流的能力，培育学生的语言运用能力，进而提升不同文化的交流沟通能力。因此在实践教学当中，老师应该根据学生的实际情况进行教学，进而提升和培育学生的口语交际能力。

关键词：初中英语;口语能力;提升方法

引言：

学生学习英语的关键目标就是把握这科语言，为了能流畅的进行沟通。以此提升英语口语交际能力不光是为了达成教学目的，还是让学生提前适应社会发展的需求。但由于“哑巴式”教学依然存在，所以在怎么提升学生的口语表达能力是教学中存在的主要内容。但提升学生的口头能力也是一个困难而又长远的过程。所以老师要综合学生的实际的口语表达能力，采用多种方式使学生的口语能力逐渐提升，在教学中完善意识，改正教育教学方法，将英语教学转换为语言教学。

一、改变教师传统教学思想

随着国际化水准的不断提升，英语是全球通用的语言之一，也是在交流中使用最频繁的语言。因此我们需要把眼界放的高一点，不要只讲解书本上的知识为重点而忽略学生的口语表达能力的培育，英语学习的主要目的就是进行交流，在老师忽略口头表达能力的培育是不适合社会的发展需求。因此国家正在逐渐纠正英语学习的标准，在中考时，要加上口语交流，使学生提高对英语口语的重视。老师根据思想模式上增强对口语表达的重视，同时也把口语教学当做英语教学的主要部分，对学生来回强调口语的关键，从而体验到口语的必要性。

二、培养小学生口语兴趣

学习是兴趣最好的老师，也是成功的奠基石。学生只要有了学习的兴趣，就会对知识产生学习的欲望，将学习当做兴趣，而不是责任。长久以来我国的教学模式始终是运用着古老的语法来进行教学和翻译的方式，这个教学方式是重视学生书本上的知识，而不重视学生的口语表达能力。所以培育出的学生都是哑巴式英语，因此有很多教育家提倡以学生为核心，运用以活动和职责为中心，用鼓励学生思考、创新、讨论等开放性教学模式。用来激励学生的学习兴趣，激发学生的内在潜能，培育学生的语言交际能力。所以每次上课前老师经常和学生进行口语交流，提问学生较为简单的英语，比如Why don’t you talk to your parents？ What dose he look like？使学生能充分表达自己的想法，从而达到练习口语的目标。教师可以提了一些问题，让学生热烈的讨论，比如：What did you do last weekend？Where did you gou on vacation？What’s the best movie theater？谈论之后，老师最后进行总结。经过谈论自由来提升学生的口语爱好，长时间坚持下来学生也会想要用英语来进行沟通。

三、培育学生语感和背诵

语法是对一种语言的感觉，是口语交际的基础。口语交际能力的高低，本质上就是英语语感的强弱。学生的语感越强，英文素养也会越高，学生就会努力的学习和更好的运用语言，更正确方便的进入多样的活动中。口语能力包含听和说，听是了解和吸取的消息，说也是表明和传达的消息，听是说的前提。

当为老师来说，应该有清楚的认识到英语口语能力的形成是需要大量的积累的，资料可以自由运用，最先开始要有语言组织的基础，积累需要大量的时间来存储和朗读、记忆与理解经历。经过此过程的累积的丰富的资料，拓宽了学生的视野在心里记得词汇以及习惯用语还有历史的知识，还能通过各种感官参与迅速形成听说能力。

此外，诵读是锻炼语调和语言的连贯性的提升口语能力。进过诵读能锻炼学生的口语技巧，比如连读、重读等，能迅速提升口语能力。对学生来说，在熟练的基础上，在抉择某些段落时，著名的片段来进行背诵。老师应该利用课下时间进行检查，用来促进诵读技能的熟练度得到提升。这样不光可以积累丰富的知识，还有利于学生口语表达能力的提升。尤其是增强学生的读书由于背诵能力可以快速的形成语感。語法语感的形成，就非常自然地防止学生存在语法错误。所以，老师鼓励学生有选择性的朗读和背诵，也是培养学生口语能力的一种方法。

四、创造英语使用气氛

英语教学不仅要完成教学目标，还要培养学生的口语能力，语言是沟通交流的一种模式，所以语言表达能力需要大量的训练来提升的，所以不能靠学生的死记硬背。老师要为学生创造一种学习情境，让学生融入到教学中。比如，老师设立一些有趣的情景，使学生进行角色扮演，把电影的对白表现出来，把情景和英语口语相结合，加强英语口语的乐趣。

语言学习是长久的历程，就要有兴趣来支撑才能-持久下去。老师要尽量为学生提出更多的口语练习。可以分成小组还可以通过情景扮演来进行互动，比如;相互提问、学唱英文歌等活动来丰富口语教学，需要不断给学生创造口语交际的机遇 ，激励学生口语的表达。

五、培养勇气，提高力能

平时来说，我国的学生英语考试能力超过口语表达能力较多，这就是我们平常说的哑巴式教学。一些学生觉得自己的英语学的不太好，也不敢开开口表达。但是背单词语法和句子的方法并不是正确的 学习方式。面对这种情况，老师应该运用多元化方式，对学生进行引导，让学生敢于开口，愿意开口，激励学生英语表达的勇气，从而让学生在沟通交流中成长，提升口语交际能力。从基础上讲就是需要老师引导学生克服心里的恐惧和焦虑。所以老师要创造出轻松愉悦的氛围，在学生刚开始运用英语进行交流时，避免不了会出现错误。老师这时应该多理解和包容，多对学生进行鼓励和赞赏，让学生感受到了错误也能大胆发言，只要敢说就是一个新的开始，教师会给与相应的指导和帮助，使学生明白自己用英语来进行交流并不会被人嘲讽，进而会得到相应的肯定。

所以在提升口语表达能力并不是一时半刻就能变换的，这是一个循规蹈矩的历程，源于诸多要素，学生的学习可能会受到局限性，需要坚持很久的时间，因为他不光需要老师和学生的修养问题，还需要受到各种限制。所以老师要找到更多丰富的资料来让学生进行交流，进而提高学生的口语表达能力。

结束语：

按照上面所说，在进行口语交流沟通时要保证语言的的流畅程度，这才是学习这门学科的主要目的，学生和老师逐渐的意识到英语口语的必要性。长期的口语锻炼，是老师培养学生良好的学习习惯，推进学生英语能力的全方位提升。

参考文献：

[1]吕婷.初中英语课堂教学中学生的口语能力培养[J].英语画刊（高级版），2016（05）：87.

[2]耿换霞.初中英语课堂教学中学生口语能力的培养[J].教育实践与研究（B），2015（05）：56-58.DOI：10.14160/j.cnki.13-1259/g4-b.2015.05.020.