初中英语课堂小组合作学习实施的策略分析

沈镇

摘要：随着课程改革的深入实施，小组合作学习已经成为教师组织课堂教学的主要形式。小组合作学习这一活动形式符合新课程提出“以学生为主体”的理念，能够最大限度地发挥学生的主观能动性，有利于培养学生的合作意识和协作能力，为提升学生的核心素养奠定基础。基于此，本文章对初中英语课堂小组合作学习实施的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：初中英语;小组合作学习;实施策略

引言

通常情况下，小组合作学习不仅可以培养学生的自信心，还可以帮助他们养成良好的学习习惯，进而有效提高学生的综合能力水平。小组合作学习还能够构建良好的师生关系，强化师生间的交流和沟通，进而确保课堂教学活动的有序开展。在初中英语教学过程中，通过合作学习的应用，既能够使小组的互动功能得到充分发挥，又可以培养学生的团队合作精神，进而有效提高学生的综合能力水平，促进学生的全面发展。

一、初中英语小组合作学习中的存在的问题

其一，分组不科学。小组合作学习的核心就是对所有的学生都能进行科学的小组划分，具体的说教师需要在全班范围内通过不同的原则基础上按照学生的个性化需求去划分组合，一般情况小组内的人数不能超过八个，而且其中的学生需要形成互补的姿态。也就是说需要有学习成绩优异的尧中等的以及差生，这也是为了均衡互补，但是有多数教师在划分小组的时候没有意识到这一点，对组内成员的安排达到是基于性别上的平衡，所以说在竞争的时候就会存在着极大的差异，部分学生参与学习活动的积极性并不高。其二，合作学习目标不明确。在小组合作学习当中最重要的就是学习目标的制定必须要有科学依据，内容需要贴合教材内容且围绕着学生的实际需求，这样才能吸引学生加入，如果脱离了他们的学习目标这样学生的学习就会漫无目的，这也是目前很多英语教师的通病。

二、初中英语课堂小组合作学习实施的策略

（一）合理分组，促成有效合作

在将小组合作学习法应用于初中英语教学时，教师首先要准确定位自身在小组合作学习中的地位，老师应该成为小组合作学习的倡导者、引领者和服务者。如果学生遇到困难，老师就要科学引导，帮助学生探寻破解难题的方法，为学生提供帮助。在老师的指导下，让学生自主思考和讨论后得到答案。此外，教师应引导学生形成协作精神和团队意识。在合作过程中，要对自己负责，对教师负责，对团队负责。在合作中，学生不仅可以学会解决英语问题的知识和技巧，锻炼思维能力和探究能力，更重要的是可以有效培养他们的团队协作能力、沟通交流能力和语言能力。

（二）精心设计活动，促进学生合作

在初中英语教学过程中，教师可以结合教学要求在课前、课中和课后开展小组合作学习。课前可以以小组为单位对课文进行预习，如查阅词典，找出重点、难点，找相关背景资料，提出质疑等。在课堂教学中，教师要结合教学内容来创设小组交流情境，鼓励学生创造性地、主动地、积极地开展言语交际活动，该过程中教师需要对小组的进展情况给予观察和引导，并适时地为学生提供句式、语言等方面的帮助，以此来确保课堂教学活动的有效性。在课后，教师还可以结合课堂教学情况来布置小组成员间的课文朗读与背诵、词语听写、检查书面作业、写作练习等，这样既可以加强学生对课堂教学知识的了解和掌握，还可以进行查漏补缺，进而有效提高合作学习效果。

（三）积极开展课堂活动的组织、引导和点拨工作

初中英语教师推进分组合作学习，让初中生和同组成员进行合作学习，可有效提升学生的学习兴趣，为英语学习打造比较轻松舒适的环境。不过，由于初中生的年龄比较小，心智并不成熟，再加上其理解能力、自控能力等相对有限，因此他们在实施合作学习模式期间，往往遭遇到很多问题，在教师过于放任的情况下，不仅无法提升他们学习英语的效果，反而容易导致课堂时间的浪费。所以初中英语教师推进合作学习时，更应该做好组织、引导及点拨工作，当好引路人，推动学生真正深入参与到合作学习中去。对此，初中英语教师主要可以采纳两种思路，其一是在小组合作学习过程中设置游戲，将学习内容转化为他们更感兴趣的游戏，以让他们玩心大发的同时收获学习英语知识的成果。其二是在小组合作中创设或模拟情景，让学生在特殊的情境中进行合作交流，实现学习并进的目标。

（四）注重评价方式，引导小组合作学习的良性发展

初中英语小组合作学习中，教师要注重评价方式，引导小组合作学习的良性发展。小组合作学习的课堂中，每个学生学习的积极性要比传统学习方式下有所提高，教师成为学生学习的指导者、促进者，教师的评价对于学生的学习行为和学习效果发挥着非常重要的作用。比如在教学what does she look like？时，教师将学生分成几个小组之后，让每个小组选出一名模特，但是不让其他小组的成员知道，该小组中的成员根据课本知识介绍模特的外貌，让其他小组成员找出该小组的模特。教师要对学生的描述进行评价，对于用法不当或者描述不合理之处及时指出，语气要温和，较少或者不采用生硬的、否定式的评价，以指导式、鼓励式的评价方式进行评价，在趣味性的小组合作学习中，学生热情高涨，加深了对人物句型的理解。

结束语

综上所述，小组合作学习作为课程改革大力提倡的一种学习形式，对于学生核心素养的提升发挥着不可估量的作用。在我国目前初中英语课堂教学当中存在的诸多问题需要教师深入且仔细地进行思考，结合自身的教学经验和初中生的需求以及实际教学的状况去创新教学策略。在开展的小组合作学习教学法中应当注意分组的科学尧教学目标的合理性以及学生学习的有效性，唯有如此才能确保小组合作学习的有效展开，并让学生在此其中得以学习成绩提升的同时也能覆盖各方面能力的发展。

参考文献

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