探究在高中生物教学中运用情境教学的有效措施

孙坚

摘要：高中生物是一门主要研究生命活动的学科，以实验教学为基础不断丰富理论实践内容。高中生物教学与人类活动有着密切的相关性，生物是一门极具实验性的课程，但是高中生物教学时间紧、任务重且部分高中实验室并没有与之相关的实验设备，使部分学校学生无法进行实验操作。高中生物教师在熟练运用情境教学模式对学生进行教学的过程中，可以有效减轻学生学习生物知识点的负担和学习的消极情绪，使学生在真实的教学情境中激发生物学习思维，提高学生在课堂中的参与度，激发学生课堂参与兴趣，发挥学生主观能动性，在熟悉的情境中更快地掌握和理解生物学习内容。

关键词：情境教学;高中生物;应用现状

在高中生物课堂教学过程中教师可以采用情境化教学模式，加深学生对于生物知识点的理解，使学生可以快速高效地对高中生物知识点进行学习吸收。情境教学在高中生物教学中的应用主要包括：依托于教材学习内容科学创设教学情境，联系日常生活中的生物学现象有效创设教学情境，依靠现代化多媒体技术创设教学情境，通过生物学实验加深学生对于生物知识点的理解。本文主要研究了情境教学在高中生物教学中的具体应用措施，以期提高高中生物教学水平。

一、依托教材内容，创设教学情境

高中的考试一般都以教材作为基础学习内容，高中习题测验都是以教材内容作为学习基础进行课外延伸阅读，因此掌握教材内容是高中生物知识学习的重要基础。高中生物老师在进行生物课堂教学过程中就需要根据课本引导学生进行思考学习，对于课本知识讲解前可以导入问题使学生带着问题认真进行预习，在学习中思考有利于深层次理解课本知识内容。学生在课堂学习过程中由于带着问题去思考，在后续总结过程中就会加入自己的理解，加深自己对知识点的记忆，快速理解掌握高中生物知识点，这样才能在后续做题过程中轻松自如。例如，老师在讲解生物体化学元素组成时可以让学生分析生物体中哪些化学元素含量更高，自然环境中哪些化学因素含量更高，通过两者之间的分析对比，进一步加深学生对于这些生物知识点的理解。通过学生自主学习，构建生物体相关知识框架，有利于学生进行独立思考，提高自主学习能力和总结能力，达成生物综合学习的目标。

二、联系生活实际，创设教学情境

生活中处处充满着生物学知识，教师在高中生物教学课堂中可以通过联系实际生活来创设教学情境，贴近学生的日常生活的问题会使学生对于生物学习的熟悉感增强，使学生在学习过程中由被动学习变为主动学习，逐步提高学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性和积极性。通过联系日常生活的学习方法，可以使学生在学习过程中快速理解掌握生物学知识和生物学技能。如“人们在喷洒农药杀虫时属于什么信息？孔雀开屏属于什么信息？在棉花开花期为什么要去掉顶部？顶端优势是什么？为什么要解除顶端优势？”让学生在对这些实际问题的探讨过程中，对实际问题中的生物学知识能够进行有效分析。学生在学习高中生物知识点时，可以根据所学的知识进行问题梳理和联系，这样不仅能够加深高中生物知识点的记忆，还能够用高中生物知识来解释日常中的各种生活现象。

三、依靠现代化技术，创设教学情境

随着科技的飞速发展，现代化技术被广泛地应用在高中教学课堂中。高中教学过程中广泛应用现代化教育技术和设施，如利用多媒体技术通过PPT向学生进行图文并茂的高中生物知识点讲解。高中学生可以通过具体的图片，亲眼看到一些微小的生物体变化过程，使学生对生物结构的立体化形象特征有所了解，这样就更好地理解并掌握高中生物学习知识。例如老师在进行微生物细胞讲解的过程中，可以展示一些细胞组织图片，通过变形虫、幽门螺旋杆菌的电镜图片使学生对于形态各异的微生物激起学习兴趣。在微观视角下看到的微生物形态与现实生活中看不见的微小生物进行紧密联系，同时为后续细胞免疫过程进行一个简单的导入，把高中生物知识点进行有机串联，完善学生的高中生物知识体系构建。教师在进行动作电位和静息电位的讲解过程中，可以通过动画形式讲解神经细胞之间电位的传导，在播放动画之前可以提出有关问题，使学生带着问题去看动画，寻找问题的答案，通过视觉化的记忆方式更加全面地掌握生物知识。

四、通过生物实验，创设教学情境

高中生物是一门以实验为依托的基础学科，因此在教学过程中生物实验是必不可少的重要环节。在学生自主进行生物实验操作过程中就会发现自身对哪些知识点较为陌生，理解还不通透，明确自身存在的不足并在生物实验操作过程中逐步增加自己的知识储备量，加深学生对于高中生物知识点的理解。教师在生物教学过程中也可以通过生物实验来创设教学情境，通过一些新颖有趣的生物现象设置一些问题让学生在实验中进行独立思考和实验步骤探索，加深对于生物实验原理的理解，强化生物实验中所涉及的知识点记忆。学生在生物实验操作过程中提升自己的实践操作能力和创新应用能力，培养学生提出问题的能力，引导学生自己去探究问题答案，培养学生利用高中生物知识对实验操作结果进行正确分析，通过独立思考和不断尝试最终找到问题的答案。

五、总结

高中生物教学老师应该合理优化自身的教学结构，丰富自身教学内容，为学生构建有效的教学模式，推动生物教学发展。情境教学模式可以有效激发学生在学习过程中的积极性和主动性，使学生更加积极地投身于课堂学习当中，提高高中生物教学的质量。

参考文献：

[1]杨银致.情境教学法在高中生物教学中的应用探究[J].新课程，2020（33）：152.

[2]林建春.情境設置在高中生物学实验教学中的应用研究——以“制作和观察根尖细胞有丝分裂临时装片”为例[J].生物学教学，2019，44（12）：35-37.