小学数学“数的运算”教学策略研究

罗萍萍 肖成宝

摘要：运算是小学数学学习中最关键的环节，运算能力是学生学习数学的基础，它不仅是一种基础技能，更是一种核心素养，是小学数学学习的基石。运算能力是指运算方式的选择、运算法则的使用以及运算思路的调整等。本文通过对小学数学核心素养的探究，来阐述运算能力在数学学习中的重要性和作用。

关键词：小学数学;数的运算;教学方法

引言

小学数学教师对于“数的运算”教学内容非常熟悉，但一些教师对“数的运算”教学并不是特别重视，在日常的教学中，想当然认为只要学生能够学会、掌握、正确地运用计算方法就可以了。介于“数的运用”在小学数学的教学课堂中所占的地位非常的重要，因此，不仅在教学中要引导学生对“数的运算”进行正确的理解，还应该熟练地掌握运算的技巧和方法，更重要的是教会学生如何进行简便运算。基于新课改对数学的教学目标进行了修订，因此，良好的数学教学方法对于学生提高数学的学习效果和提升学生的综合发展能力，对于学生的健康成长具有重要的作用。因此，对于有效的教学策略的研究意义重大。

一、影响学生数学运算能力因素分析

（一）主观因素

学生缺乏对数学运算的兴趣是影响学生运算能力的因素之一，数学运算对小学生的数学逻辑提出了较高要求，对于活泼好动的小学生而言，数学运算题目显得太枯燥了，所以，相当一部分小学生对数学运算缺乏兴趣，导致在学习中对数学运算没有引起足够重视。在教学中笔者发现，虽然教师与家长都反复强调了“打草稿”的重要性，而且大部分学生也都有数学草稿本，但仍有部分学生在分析与解答数学问题时过于自信，较少甚至几乎不使用草稿本，直接进行计算;另外一部分学生在解答数学问题时一味追求“效率”，随意打草稿，字迹潦草，有时自己也无法辨认字迹，导致学生难以及时发现运算过程中出现的错误，也未能及时进行纠正，造成学生运算正确率不高。

（二）客观因素

影响小学生数学运算能力的客观因素主要有教师、数学学习工具以及家庭等多个方面的因素。在教学中，一部分数学教师在课堂教学过程中仍习惯使用传统教学方法，学生在课堂上处于被动学习的状态，有的教师在教低年级学生“四则运算”时，为了提高课堂教学效率以及便于学生记忆，让学生背口诀，在数学运算过程中也只是让学生套口诀、套公式。这种教学方法虽然可以让学生快速解决眼前的数学问题，但学生往往知其然不知其所以然，这对学生后续的数学学习是不利的，使部分学生到高年级使用更为复杂的运算方法解决生活中遇到的实际问题时总会出错。在课堂上，数学教师向学生灌输课本知识、讲解后，再让学生进行课堂练习，部分题目基本与课本上的题目一致，只是换了个别数字，但一部分学生还是会出错，这就是教师的教学方式出了问题，未能从根本上让学生理解数学运算蕴含的原理，而只是机械地背诵了口诀，但不能将其内化为自己的知识，所以一旦换了出题方式，仍会频频出错。

二、小学数学“数的运算”教学策略

（一）培养良好的运算习惯

培根曾提出：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”在现实生活中，很多家长为了让孩子在学习中形成一个良好的习惯，付出了很多的财力和精力，因为一个良好習惯的形成对成功起着关键性的作用，尤其对于小学生而言，一个良好的计算习惯对于一个学生的计算能力的提升具有重要的意义。而良好的计算习惯又包含书写的习惯、读题、审题的习惯、验算的习惯等。良好的书写习惯可以让学生避免计算的失误;良好的审题习惯则可以让学生快速解题，并提升解题的正确率;良好的验算习惯则是计算结果正确的保障。因此，教师在数的运算教学中，应该在教授课堂知识的同时，重视对于学生在运算习惯方面的培养，目的是为以后的数学更高层次的学习夯实基础。

（二）启动情境教学模式

随着课程改革的推进，情境教学的模式受到学校教师的推崇与喜爱，在数学教学中，教师利用情境教学的模式，在激发学生学习热情的基础上，提高了教学的效果，进而达到培养学生深度学习的能力。在数学的课堂教学中，教师要让学生勇于提出问题，在提出问题的基础上，教会学生正确解决问题的策略。所以，教师要在尊重学生身心特点的基础上，创设符合该阶段学生思维发展的情境，重视学生的“主体”地位，继而留下充足的时间和空间，供学生提问和解决问题，给学生提供一个独立思考的环境和空间，进而促进学生不断地探索相关的知识。通过让学生抓住提问的机会，使学生能够将自己的看法表达出来，将自己在学习中的疑惑提出来，进而在数学的课堂教学中提高教学质量。例如，在循环小数一节的教学中，当教师提出1.4÷0.14商为多少时，学生提笔就会算，也会很快得出答案，但当教师提出100÷3商为多少时，学生计算后，怎么也得不出答案，学生就会有“到底该如何计算才能得出正确答案”的疑问，当学生陷入这样的困惑时，教师适时地为学生解答疑惑，从而顺理成章地提出循环小数的教学内容，如此，学生则会更加深刻地理解和掌握这部分的教学内容。

结束语

在新课改背景下，小学数学教学不能仅仅停留在要求学生掌握课本知识的层面上，而是需要重视对小学生思维能力与综合素质的培养。运算能力作为数学学习的基本能力之一，需要引起小学数学教师的高度重视，注意根据知识的学习难度、小学生的认知水平以及各自学习特点，因势利导、因材施教，确保每一名孩子都能够找到最适合自己的学习方式。学生自身的兴趣、教师的教学方法以及家庭环境都会影响学生运算能力的养成，因此，在教学中教师应该积极创新教学手段，以此调动学生的学习兴趣，并积极寻求与家长合作开展家校共育，助力学生数学运算能力的提高与成长发展。

参考文献：

[1]顾志伟.小学数学“数的运算”教学策略研究[J].考试与评价，2019（12）