高中化学兴趣教学法运用略谈

李长江

摘要：“兴趣教学法”是一種科学性的教学方法，是教学中值得我们每一个人所倡导的。此外，教师在运用这一方法时还应关注其实际情况。这一教学方法在教育过程中不断地进行改革与完善，其中以兴趣为导向的教学法在教育中扮演着重要的角色，能够真正提高学生的学习兴趣。综合化学教育效果将进一步提高。

关键词：高中生;化学教育;兴趣

现今社会，人际竞争日益加剧，知识日增。为了解决这一问题，广大教育工作者应采取有效的教育措施，激发学生的求知欲，让他们在课堂上充满好奇心，学得更加专业。高中化学教师若要实现理想课堂，就必须遵从兴趣教学法，满足各类学生对化学知识的学习，拓展学习视野，创设学生感兴趣的这类化学知识，需要帮助学生积累多种化学知识，彻底改变学生厌学的学习模式，通过兴趣教学方法来实现化学课堂的价值和意义，使学生在学习化学的过程中发现感兴趣的地方，培养具有较强基础知识与综合能力的高素质人才。

1.激发高中生学以致用的重要性

1.1高中化学学科内容深奥

在高中，化学是学生学习的基础学科。对学生而言，与所学知识有关的概念较难理解。化学知识广博，内容深邃，学生学习压力逐渐增加，使学生在高中要采用多种方式学习化学。在传授知识的同时，教师的教学方式也随之改变，尤其是化学实验内容的增加，学生要掌握解题的基本原理。这样会激发学生学习的兴趣。但过多的练习和压力会使学生厌烦。要优化教学模式，根据教学内容的设定，调整学生喜欢的教学方式。因为高中生有很强的求知欲，学生的求知欲也会不断提高[1]。

1.2激发学生学习兴趣，提高学生探究知识的能力

高中生注意力不集中，加上高中化学知识难学，对高中生学习自信心有很大影响，高中生学习热情大幅降低。教师应引导学生主动激发对化学学习的兴趣，使学生能更好地理解和掌握化学学习的内容，从而克服畏难心理，提高学生自主学习的内容。实现了理论与实践之间知识的转化过程。

2.高中生对高中化学缺乏兴趣的原因

2.1学习题目太多，学生会觉得不适应

近几年，国家大力倡导减负，但是在我国教育领域竞争激烈，考试成绩仍是衡量教育评价的首要标准。许多人认为，要进一步提高学生的学习水平，就能不给学生减轻负担。众所周知，高中生要面对高考，高考就是根据原来的知识去解决问题，是非标准化的。对此需要更多的知识。所以，现在中高中生仍然承受着很大的学习负担。在经典的科学主题中，化学明显依赖于多种知识来增强解决问题的能力。减轻学生负担计划是当前难以实现的。本年度 NPC、 CPCC都提出了减负建议，但目前国内考试评估标准中，要减轻学生负担就非常困难。许多高中生由于学习化学的压力而逐渐丧失兴趣。然而，减轻学生负担是中国教育改革的需要，也是当今中国教育体制适应“新世纪”现代化的必要条件。假如学生仍然背负着繁重的学习重担，就无法培养他们应有的学习兴趣[2]。

2.2化学知识本身与学生实际生活存在一定差距

在我国高中化学教育非常困难，理论很强。这一知识的专一性使学生觉得厌烦。尤其目前的高中化学教育，与实际应用有严重的偏差。高中教师对书本知识的学习尤其重视，而忽视了化学知识本身的应用价值。这种现象在我国高中化学实验教学中十分明显。大家都知道，化学实验教学是化学学习和实际应用最直接的联系。在此基础上进行化学实验，不仅极大地提高了学生的实际操作能力，而且使学生对化学知识有了更加深刻的认识。帮助学生形成化学素养。但几乎所有的高中学校都对化学实验教学不屑一顾，甚至高中里的化学实验室也没有发挥作用。这就使得学生对化学缺乏实际应用，无法产生足够的热情。

2.3为使学生能从兴趣出发

深入研究并充分挖掘化学课程所蕴含的特殊意义，这一点很重要，可以帮助学生在高中化学教学中获得成功。高中化学教师要引导学生深刻认识化学，认真学习化学知识，挖掘其含义。教师要设计更加有趣、更加鲜明的化学入门实验，发展化学课程。因为有很强的兴趣，学生就会对化学知识有着无穷的渴求。所以，在介绍化学课时，教师一定要在一个活跃、舒适的气氛下，打开学习化学的大门，开始学习化学的序曲。为学生提供了形成兴趣和重新发展兴趣的条件，并使之成为可能。教师通过特殊的方式使化学知识更具吸引力。另一种是，传递化学知识，学习过程生动，富有吸引力。鉴于教材在高中生在化学学习兴趣形成及再开发方面所起的重要作用，尤其是研究化学教材，具有潜移默化、趣味性强、易引起警觉、激发情绪化等特点，能使学生营造舒适的学习氛围，为学生形成、发展学习兴趣。

3.用智慧、思索，把抽象的教育转化为鲜明的课堂

让以兴趣为基础的教学方式更鲜明。高中化学是一门知识面广、学习量大的学科。相对于其它学科而言，许多概念、原理和法律更抽象。测量摩尔体积的方法，核外电子的运动及配置规律等，都是非常困难的，学生在学习时往往会感到迷惑，难以学习。要顺利地解决这些难题，教师一定要有兴趣教学，以一种更加鲜明的表述，运用直观比喻、生动的语言等，能够从小到大、由静态到动态，并能直观、明快地表达出来[3]。

3.1以学理为依据

结合教学方法的实际效果，开发出灵活、新颖的教学方法。高中生的思维意识逐渐成熟，具有一定的自律性和较强的自制力，要明确、具体地设定目标，但要把握化学的本质等，都需要一个漫长的学习过程。为此，教师必须采取多种新的教学方法，注重对化学知识的记忆。当前这种纷乱、乏味的环境中，巧妙地运用了兴趣教学法。与此同时，为了巩固化学实验所培养的学习热情，采取多种新的教学方法，不但可以激发学生的兴趣与快乐，而且可以使学生在这样的环境下掌握更多的知识。在教学时，可根据教学内容的特点，采取自习、讨论、比较、实验等多种教学方法，使教学效果更佳。如：对学生进行演示实验，叙述实验现象，总结等。通过对教师课堂教学，对教师课堂教学模式的研究，使教师对课堂教学有了新的认识。要充分发挥学习主体性，既要掌握实践知识，又要培养学生自主学习、分析、增强自信心、提高学习兴趣。

结语

从总体上说，兴趣教学法是提高课堂教学效率的重要手段，是实施新型教育理念的重要体现。高中化学教师将学生感兴趣的教学方式运用在课堂上，充分展示了这种教学乐趣，积极推动学生学习，提高学生的学习效果，增强学生对化学知识的理解与掌握，提高学生的化学素养与能力。

参考文献：

[1]肖中霞.高中化学兴趣教学法运用略谈[J].当代家庭教育，2020（12）：117.

[2]杨爱红.高中化学教育高中生学习兴趣的培养[J].改革与开放，2011（04）：169.

[3]杨海林.化学教学中对学生学习兴趣的培养[J].内蒙古石油化工，2005（01）：31-32.