论趣味识字教学法在小学高年级语文教学中的应用

郑颖

摘要：小学生学习语文知识最重要的就是识字，识字是小学语文的重点教学任务，也是学好小学语文的基础。传统的语文识字教学过程中，就是教师带领学生进行读写，讲解汉字意思，让学生进行背诵。这种识字教学方法缺乏新意，让学生逐渐丧失对语文识字的学习兴趣。趣味识字教学法通过不同角度对学生进行识字教学，能够提高学生的语文识字兴趣，提高教师语文教学效率。本文从两方面对趣味识字教学法在小学高年级语文教学中的应用进行分析和探究。

关键词：趣味教学法;小学语文;高年级教学

前言：

小学阶段是小学生进行语文识字的黄金阶段，语文识字是学习其他学科的基础，更有利于之后的语文学习。汉字的组成形式比较复杂，中国汉字的象形字很多，小学生接受能力弱，很难一下认识大量的汉字。因此需要教师在小学生的识字中运用趣味识字教学法进行教学，提高教师小学语文识字课堂的有效性。趣味识字教学法的方法较多，教师在实际的教学过程中，要结合适合实际情况对学生进行应用，提高学生的识字广度。

1.趣味识字教学法的基本内涵和教学优势

1.1趣味识字教学法的基本内涵

中国汉字不同于其他语言，汉字的文化时间长，结构复杂，笔画繁琐，小学生在识字时常常对汉字产生混淆。传统的识字教学中，教学方式单一，不利于学生识字学习。语文新课改中指出，小学生识字教学要利用儿童常见的语言因素作为教学材料，将识字过程形象、直观的表现出来，为学生识字创建丰富的教学情境。所以，教师在小学语文识字教学过程中结合学生的成长规律，多元化教学，培养学生的综合学习能力。现阶段的教学过程中，趣味识字教学法是教师识字教学的常用手法，让学生对识字有更加系统的认知，提高下学生的主观能动性。

1.2趣味识字教学法的教学优势

第一，趣味识字教学法适合学生成长规律，是经过大量实践得出的理论知识，有很强的科学理论依据，能够激发学生的识字兴趣，集中学生注意力，提高教学课堂教学效率，培养了学生的语文思维，为学生之后的语文学习打下了夯实的基础。

第二，教师利用趣味识字教学法进行教学，能够活跃课堂氛围，让学生在轻松的环境中对汉字进行学习，有利于学生对汉字的理解和记忆，从侧面提高了教师的教学效率。还从侧面拓展了学生的象形思维，有利于学生全面发展。

2.论趣味识字教学法在小学高年级语文教学中的应用方法

趣味识字教学法在小学语文教学中的应用，能够激发学生对识字学习的兴趣。小学生的年龄较低，发掘识字本身的趣味性对学生提高对语文学习的积极性也是十分重要的，学会怎样认识汉字对学生之后的语文学习和日常生活有著重要作用。因此，教师在小学语文教学中，要利用趣味识字教学法对学生进行识字训练，在识字教学游戏的选择上，要以学生为主体，根据学生的实际情况和学习能力，发挥学生的创造力，让学生在不断的教学过程中，提高学生对语文学习的兴趣。那么怎样才能增加小学高年级语文教师的教学质量，需要从以下几个方面进行分析，要在教学过程中为学生建立有效的教学情境、将趣味识字教学法生活化和游戏化，与学生的生长规律相结合，丰富学生的知识储备，为全面提高各项能力提供强有力的保障。

2.1利用趣味识字教学法设立趣味教学情境

在小学教学过程中，为了吸引学生课堂听讲，常见方法是教师在授课过程中，建立合适的教学情境，让学生能够参与进去，激发学生的学习兴趣。小学语文教学也不例外，创建趣味性教学情境，能够增加学生的课堂参与性，能让学生在课堂学习过程中变被动为主动。学生在不断学习中，提高自身的语文成绩，为全面发展学生语文综合能力提供条件。因此在小学语文高年级识字教学过程中，教师要根据趣味识字教学法为学生创建趣味识字教学情境，让识字教学充满趣味性，满足学生的好奇心，提高学生的识字能力。例如教师在进行“挎”“跺”“瞪”等识字教学时，教师可以为学生设立特定的情景，为学生讲述这三个字的具体意思，并根据这三个字写一个简短的故事，在课堂上教师鼓励学生进行角色演绎，学生在情景化教学过程中，不仅能理解汉字的意义和字词运用的场景，还能增强学生的学习表演能力，提高师生之间的互动性，一举多得。

2.2利用趣味识字教学法将教学模式生活化

汉字的形成来源于生活，是通过长时间的逐渐演化而形成现在的样子，在小学语文识字教学中，也应该将识字教学生活化。识字教学生活化能够提高学生的学习积极性，将学生学到的知识在实际生活中进行应用。这就要求教师在实际生活中，多多观察，找到和实际生活相接近的词，在实际教学过程中不断实践，优化识字教学课堂。例如，教师在对“潺”进行讲解时。利用互联网将“潺字”的演变形态和具体含义查询，通过多媒体教学工具让学生进行观看，引导学生联想生活中与潺字有关的成语，教师在不断的引导过程中，学生对汉字产生深刻的印象，还能了解汉字的演变过程。识字教学生活化，不仅能够锻炼学生的观察能力，还能拓展学生的语文思维。

2.3利用趣味识字教学法将教学模式游戏化

游戏是小学生的天性，在识字教学过程中，将教学内容游戏化，引导学生进入游戏中，能够增强学生的课堂参与感，对汉字有更深层次的理解，加快学生的识字学习进度。例如学生在进行相近字“饱、跑、泡、炮”的认识时，教师可以制作卡片帽子，将汉字“包”和其它偏旁分离开，让学生带上帽子进行汉字配对游戏，学生根据配对情况对汉字进行认字练习。这样使的学生的识字过程动态化，让学生在游戏中进行思考，有助于拓展学生的思维，全面提高学生的综合能力。

结束语：

总之，识字教学是小学教学过程中不可或缺的一大部分。在实际教学过程中还存在各种问题，需要教师不断对识字教学方式进行创新。趣味识字教学法在教学中的应用，应当引起重视，教师在不断实践过程中，对趣味识字教学法不断完善，努力提高教师语文教学有效性。

参考文献：.

[1]董蓓. 趣味识字法在小学语文教学中的应用研究[J]. 才智，2020（10）：17.

[2]夏彩玲.趣味识字法在小学语文识字教学中的有效运用[J].学周刊，2021（25）：95-96.

[3]王明娜.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用探究[J].知识文库，2021（14）：63-64.

[4]周承海.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用研究[J].试题与研究，2021（18）：137-138.

[5]何越湘.趣味识字教学法在小学语文教学中的应用[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（06）：98.