让物理走进生活

任焱柯

摘要：物理学是一门古老而又现代的自然科学，探讨物质的结构和运动基本规律。物理教学，除了要让学生掌握物理核心知识，培养学生基本的科学素养，还要对他们将来的生活起积极作用。但是在本人的从教过程中，我发现了一个让人头疼的问题，大多数学生忙于学习，生活经验较为缺乏，对于物理学科的学习也只是停留在理论理解这一层面上，根本还谈不上用物理知识解决生活中的问题，更谈不上让物理走进生活了。那怎样才能让物理走进生活呢？

关键词：物理;走进生活;兴趣

中图分类号：A 文献标识码：A

在物理教学，将物理知识的获取过程向生活世界旦归，把知识与学生已有的生活经验连接起来，学是为了用，用可以更好地促进学，学用结合是物理教学中必不可少的方法，这就是人们常说的物理知识必须“生活化”。从学生的生活经验和己有的知识背景出发，联系生活讲物理，把生活经验化，物理问题生活化，体现“物理源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此来激发学生学习物理的兴趣，从而对物理产生亲切感，增强学生对物理知识的应用意识，深刻体会到生活离不开物理，物理是解决生活问题的钥匙，从而加强学习物理的目的性，增强物理学习的趣味。这对学生实践能力、创新能力和解决问题的能力的培养都是很有利的。

一、物理可以跨学科

語文是学生从小就接触的一门学科，学生多年的语文知识积累，其中包含了很多与物理知识有关的成语、俗语和谚语等。那么在教学过程中，我会运用到这部分的语文知识，去向学生分析蕴含在其中的物理知识，这样对学生学习物理知识，应用物理知识有很大的帮助。如声学方面，《红楼梦》中王熙凤的出场是“未见其人，先闻其声”。而“未见其人，先闻其声”这一现象其实是由波的特性决定的，声波的波长比光波波长要长的多，容易发生衍射现象，所以它能绕过一般的障碍物而被另一侧的人听到，光波波长较短，不能绕过障碍物，只能沿直线传播，所以另一侧的人却无法看到来者是何人了。 再比如热学方面，语文中有学过这样一句谚语：“与其扬汤止沸，不如釜底抽薪。”这句话讲的其实是液体沸腾的充要条件。液体沸腾的充要条件是温度达到沸点和能继续吸收热量。扬起的汤向空气中散热而温度下降，但是水一旦回到锅内吸收热后又会沸腾，它没有断开热源，而釜底抽薪过后能从根本上制止液体的沸腾。再比如有关运动和力学方面物理知识的“如坐针毡”“快刀斩乱麻”等等，在教学中将知识点和学生接触过的语文知识联系起来，去分析一些民谚、俗语，就可以在实际生活中深化知识，活化知识，这不仅可以达到让物理回归生活的目的，同时对于培养学生的物理思维也是有很大帮助的。

二、兴趣可以传染

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”这句话很有道理。同时我还认为，兴趣是可以传染的。我是一名物理老师，我对于物理的喜爱是真诚的，用心的，我很喜欢这门学科。那么在课堂教学中，我会有意识将自已对物理学科的热爱、对物理学科的态度传递给学生，多讲讲生活中的物理现象，多说说物理学中与学生生活联系密切的事例，这是一种情感上的传染，将我对物理的兴趣去传染给我的学生，让他们在课堂上感受这样一种气氛，让他们在课堂之外去认识到生活中处处有物理现象，物理与生活息息相关，增加学生对物理学科的亲切感。

三、试题可以贴近生活

现在的高考试题里也越来越多地涉及到生活相关内容。如2016年的高考题中：

在今年上海的某活动中引入了全国首个户外风洞飞行体验装置，体验者在风力作用下漂浮在半空。若减小风力，体验者在加速下落过程中（）

A失重且机械能增加

B失重且机械能减少

C超重且机械能增加

D超重且机械能减少

这样的一种命题趋势，也让我在设计课堂学生问答时，会多提问一些与生活有关的物理问题。

有教育学家说“当一个人把在学校学到的知识忘掉，剩下的就是教育。”学生毕业后，课本上的知识会逐渐被遗忘，但如果让我们的教学更贴近生活，走进生活，我想多年后剩下的会更多。

物理学本身就是一门自然学科，以实验为基础的学科，物理学的知识来源于自然生活，物理知识并不是高高在上的，而是生活知识规律的提炼，物理课堂的生活化有利于学生对物理知识的理解。生活化的物理课堂要立足于教材和课标，同时又不能局限于教材、课标，要跳出”教材和课标。

总结

教师在教学过程中努力使课本知识鲜活起来，把学校小课堂与社会大课堂联系起来，把大自然社会生活搬到课堂里来，也可让学生进行社会调查，到工厂农村、商店等地进行参观访问、调查。写出专题调查报告，并联系社会实际，提出改进意见和措施，条件许可的可以进行方案研究，并帮助实施。学生课内所学课外有用：课外见闻，课内升华。在这样的内外交流过程中，课堂变大了，提高了学生对知识的理解，培养学生的科学情感，促使学生创新意识与实践能力等发展性目标的达成，促进学生的主动发展，体验物理的应用价值。