高中化学教学中如何渗透核心素养理念

王华

摘要：新课改对高中的化学教学提出了新的要求与指示，它能够实现学生从多个方面来完成对化学知识的建构，最终发展学生的化学素养。在实际的教学过程中，教师应该针对化学学科所涉及的核心素养有一个全新的认知与分析，将其与教学内容有机结合，深化学生的感悟与体会，树立他们的学习意识与理念，最终夯实他们的学习基础，打造更为高效的化学课堂，进而实现学生化学核心素养的有效培育。

关键词：高中化学;核心素养;课堂教学

引言：

在高中的化学课堂教学中，教师应该注重核心素养理念的落实，要借助核心素养的培育，优化学生学习的过程，强化他们对知识的理解与运用，最终提升他们的学习成效。这样一来，学生也能够更好地认知并理解化学知识的本质，最终提升他们的化学意识与理念。文章基于此，对核心素养理念下高中化学课堂教学策略进行了研究。

一、开展生活化教学，培养学生科学精神与社会责任

立足于核心素养所展开的化学教学，应该有效落实生活化教学理念。要借助生活化的课堂，加强学生对化学知识的有效迁移与运用，消除他们畏惧心理，让他们的学习热情得到充分激发。因为化学在生活实际中的运用是十分普遍的，所以教师就应该借助这一理念，让学生认清化学学科的实用性，尝试以生活的角度作为切入点，去学习并体悟知识，形成核心素养。以人教版高中化学教材为例，教师在教学《自然资源的开发利用》时，这一节内容就与学生的生活实际是息息相关的。对此，在课堂教学中，教师就可以针对“金属矿物”“海水资源”“煤、石油和天然气”等内容设置主题探究活动。让各小组自选一个主题展开探究，让他们从生活的角度出发，从“现状”“困境”“价值”“方法”等四个方面着手展开，来分析这些自然资源的开发与利用。在结束探究之后，教师可以让每一个小组选出代表上台讲述自己小组的探究结果，然后教师就要根据每一个小组的表述内容，作进一步的补充与完善，优化他们的结论。这样一来，整个课堂的教学价值就变高了，它能够与德育教学相挂钩，让学生的科学精神与社会责任得到有效的培养，助推他们高尚品德节操的形成，最终提升他们的核心素养。

二、创设教学情境，培养学生宏观辨识与微观探析素养

教师要创新自己的教学内容与教学方式，要从宏观层面出发让学生获得对所学知识内容的整体感知，从微观层面出发，让学生抓住细微之处，去探寻微观元素，进而形成对化学知识的整体感悟与理解，提高核心素养。以人教版高中化学课本为例，教师在教学《新型无机非金属材料》时，其中就设计对“硅和二氧化硅”的教学实践。针对这一小节的知识内容，教师就可以为学生创设与之相关的教学情境。在上课的时候，教师可以借助多媒体为学生出示一张美国硅谷的图片，或者为学生播放一段关于硅谷的解说视频。让这些直观化的图片或者视频能够充分吸引学生的注意力，让他们对即将所学的知识内容产生一种强烈的好奇心与求知欲。在此基础上，教师就可以询问学生：“同学们对硅谷有多少了解呢？你们知道硅谷是干什么的吗？”教师可以根据学生回答的内容，作适当的补充与完善，突出其中的“硅元素”，并且还可以向学生列举生活中常见的玻璃、沙子等物品，让他们明白其中都含有硅元素，增强学生对知识的好奇心。然后教师可以继续给学生出示水晶和玛瑙的图片，询问学生：“大家知道这两种物质的实质是什么吗？”借助问题再次启发学生的好奇心，让他们对这一知识点形成更为深层的探究欲望。在得出“二氧化硅”的结论之后，教师就可以向学生展示硅晶体结构图、原子结构示意图，进一步深化学生的认知。这样既能让学生从宏观层面认识“硅”，也能够让他们从微观层面出发，去探寻“硅元素”，完善宏观与微观知识的构建，最终提升他们的化学核心素养。

三、转变教育观念，培养学生证据推理与模型认知素养

教师要兼具变化与平衡观念，让学生根据所学的知识内容抓准关键点，将其作为证据展开知识推理与实践活动，强化学生的模型认知，实现他们对化学知识的深层解析与感悟，最终也能实现他们对知识的多元解析，进而培养学生的创新意识，实现学生核心素养的有效培育。以人教版高中化学教材为例，教师在教学《氧化还原反应》时，根据这一节的知识内容，可以展开以下教学实践：首先，教师可以在上课之前为学生展示一个化学实验。实验内容为：碳和氧化铜在高温下的反应。让学生认真观看这一化学实验，回顾自身所学的与之相关的知识点;其次，在学生观看完整个化学实验之后，教师可以让学生写下整个实验所涉及的化学方程式。其中就包括两个内容，分别为：“氧化铜和氢气的化学方程式”“水和碳的化学方程式”;最后，在学生写完这两个方程式之后，教师可以询问学生：“从方程式来看，我们知道它们既发生了氧化，也发生了还原反应。那么老师想请问同学们，这两种反应是否同時进行了呢？”让学生以此为依据，展开自主实践与自主探析，逐渐推理，最终得出“氧化还原反应”的原理与规律。在此基础上，教师还可以作适当的延伸。学生通过方程式的书写，能够明确各种元素在等号两边的数量其实是均等的，其中一边发生了变化，等号的另一边也要相应发生变化。对此，教师就可以给学生作相应的拓展与延伸，让学生明确变化观念与平衡思想。

结论：

总之，高中化学的教学要注重创新与改革，所以教师就需要融入更为新型的教育与教学理念，强化教学创新。基于此，教师就可以以“核心素养”理念作为教学的主要方针，深度解剖教学内容，找准核心素养落实的切入点，然后在教学实践中多元运用、综合运用，丰富学生的感悟和体会，在实现对化学知识的创新运用与创造性建构的过程中，逐渐深化核心素养，实现自身的有效发展。

参考文献：

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