浅析高中语文如何有效开展合作互动教学

唐秋菊

摘要：如今我国教育改革不断深入，教育教学中对教师的要求更加严格。教师要不断在课堂上与学生进行互动，调动学生学习的积极性，进而提升学生的学习兴趣。师生课堂互动教学模式的开展，能更好地促进师生之间的沟通，并且可以实现学生之间的互动，使学生能够愉快地进入学习状态。师生互动的教学模式方便教师了解学生的个性，同时教师可以根据学生的个性化需求对学生进行因材施教。在高中语文课堂教学中，教师要不断合理应用师生互动的教学模式，来提升高中语文的教学质量，实现新课标中高效课堂的目标。

关键词：高中教学;课堂互动;语文教学

随着新课程改革的不断落实，很多以往教学中存在的问题和不足逐渐暴露了出来，新课程理念在不断强调师生之间的有效互动沟通，要坚决杜绝以往教师单方面讲授知识，学生只需要听讲、接受的模式，采用互动教学这种方法可以让学生的主动性得到增强，让学生更好的融入到教学场景中来，因此，在高中语文课堂中尽可能应用互动式教学，而且要注重互动的质量和效率，这对于教学的帮助巨大。

1高中语文开展合作互动教学的原则

1.1因材施教

在小组合作学习中，做好对因材施教原则的落实，能够让学生更好的完成语文知识的学习，这对于提升课堂教学质量，构建高效课堂起到了关键作用。在实际教学环节中，教师必须要认识到小组合作学习模式是学生进行知识学习的一种方法，所以该方法的应用必须要能够与知识内容保持一致性，才能够让学生真正完成对语文知识的探究。

1.2以生为本

以生为本是小组合作学习在高中语文高效课堂构建环节中的重要原则。小组合作学习作为一种学习模式，其服务的课堂主体是学生，所以其必须要保证自己可以在课堂当中为学生提供良好的体验，并帮助他们更好的完成对语文知识的理解和学习。在这种情况下，教师在进行以生为本的小组合作学习设计时，就必须要做好对学生认知能力、兴趣需求、思维水平等多方面能力的了解，以确保小组合作学习模式设计与开展的有效性，从而真正意义上构建起高中语文高效课堂。

2高中语文开展合作互动教学的具体策略

2.1内容重构策略

语文在教学当中，教学内容不仅要取决于教材，还根据学生在学习过程中的认知和发展情况等进行全面分析。因此，王荣生老师也曾经指出：“语文教学当中的内容能够在形态层面更好地表达语文教学的概念。并且从教学角度来分析，能够在实践当中将教学内容进行传递，主要包含对教材内容的延用，以及教师对内容进行重构加工处理乃至增加、删除或更换。”在高中语文教学当中，合适的教学内容是课程质量提升的最低标准，也是高中互动教学方式的基础。重构主要基于以下两点展开。

（1）学生现有的认知水平

可以根据学生的认知能力进行内容的增加或删减，有利于加深学生的理解能力，为互动教学奠定基础。

（2）学生现有的经验和心理特征

教师在教学当中要能够不断通过学生的心理认知，以及学生的发展规律来进行教学内容的重构。这样的方式有利于增强互动教学的实现，并且能够更好地引导学生从主体性出发实现互动教学。在以往的高中语文教学当中，教师采用互动性教学会针对一个单元或一篇文章来进行，这样的互动方式在教学当中具有局限性。我国语文所选用的教材是文选型，对学生的心理操作缺乏一定的规范，导致教师无法从练习当中了解学生的心理活动。因此，在教学内容重构的过程当中，教师要不断了解学生的心理特点，通过学生以往的经验将内容进行深化或浅出，有利于加深学生对于知识的理解，进而增强课堂的互动。

2.2在课程中提出问题或主题活动

（1）分层提问：注重分层提问，对不同的学生提出不同的问题，对学习较差的学生投以更多目光，适当资源倾斜，让教学更加高效，更具质量。

（2）主题活动要让学生全员参与：注意主题活动要让全班所有人参与进来，如果是对问题的探讨，每一个人的意见都很重要，如果是表演活动，班级分成小组展开，小组内确定表演角色，全员参与。

（3）注重話题的延续性：注重话题的延续性，杜绝“一问一答”的闭环交流，应该尊重课堂生成性，尝试让学生提出观点和思路，让互动话题不断持续且拓展下去。

（4）重视互动的效果性：如何重视互动的效果性，重点在于两方面，一方面是互动的及时性，教师要明确互动的最佳时机，在学生学过某个知识点，对知识点有一定了解，还怀有不小的兴趣时，展开话题互动，带领学生归纳总结或拓展拔高，往往能让互动更有效果。

2.3 采用多种学习方式

在进行小组合作学习的过程中，教师可以允许学生丰富和完善学习方法，在不打扰其他学生学习的情况下，小组内的学生可以利用道具活跃组内气氛，使学生的注意力和记忆力都集中在课堂上，并且通过多种教育和学习模式提高学生在课堂上的活跃程度，让学生积极参与到课堂中。

2.4 引导学生积极地进行组内发言

教师在组织小组合作学习的同时，要积极鼓励学生进行发言，不论对错，勇于表达自己的想法和看法，实现组内学生更深的情感交流，对于表达有错误的学生，教师也不要指责或批评，而是要鼓励学生，并引导学生的思路，让学生学会自己探索问题和解决问题。

2.5 重视学生课后反馈与总结

在小组合作学习结束后，教师应多掌握和注意组内成员对知识的掌握程度，结合学生反馈的问题进行总结和归纳，继续完善科学、合理的小组合作学习方式。例如，课堂结束之前，教师可以组织学生对小组合作学习提出自己的意见和看法，并进行归纳总结，对学生提出来的合理建议进行应用，完善小组合作学习的教学模式和学习方法。

3 结束语

综上所述，互动式教学的优点颇多，能够让学生更好地融入到语文课堂教学中，广大教师应该重视互动式教学的应用，结合上文提到互动式教学的误解和应用策略，切实改进互动教学课堂，促进学生全面健康发展。

参考文献：

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[2]陈朝龙.”多元互动”式合作学习在高中语文教学中的应用[J].求知导刊，2019（14）：104.

[3]赵春红.初中语文如何有效开展合作互动教学[J].新课程（下），2019（12）：132.