情境教学在初中历史教学中的创设与运用探析

刘娜

摘要：如今的初中历史教学强调认知和情感的统一，让学生掌握课本中的理论已经不再是唯一的目标，更需要调动他们的情感，培养他们的核心素养。应用情境教学法可促进多维教学目标的达成，为课堂带来新的生机。文章将围绕初中历史教学中的情境教学实践展开论述。

关键词：情境教学;初中;历史教学

引言：

情境教学是指教师运用语言、工具、材料创设出的富有情感色彩的场景，让学生在体验和感知中加深对所学内容的理解，使教学同时作用于他们知识、技能、情感态度的发展，这与新课程标准的要求不谋而合。大力推广和实践情境教学已经成为了一种趋势，可将其作为历史教学改革的一股新力量，合理加以利用。

一、运用史料创设情境

历史课本中的内容理论性过强，即便有一些插图，也很难原原本本的还原出立体的历史事件，学生在这样的材料中渐渐失去了学习兴趣，只能采用死记硬背的方法来掌握知识点，这很明显不符合历史教学的初衷。在课堂中插入一些真实的史料，创设逼真的历史情境，往往能够让学生产生身临其境之感，感受历史的真实面貌。

如今，学习有关“文化大革命”的历史，只能透过一些文字和故事来努力还原当时的情景，但对于远离那个年代的初中生来说，他们根本无法体会到那个年代的疯狂，甚至不理解“红卫兵”的一些行为。在课堂上，教师可以将下载好的相关视频资料为学生播放，画面中，他们看到了街头贴满的标语，一些人被“批斗”、“游街”的照片，还有毛主席站在天安门城楼上发表讲话时，红卫兵们兴奋的高喊：“毛主席”万岁的视频资料。这些史料呈现的内容令学生们感到惊讶、新奇，甚至不可思议，真正感受到了过去与现代的不同，嗅到了历史的味道，这与读教材中的文字带给他们的感受是完全不同的[1]。教学中，教师要尽可能多搜集真实的史料来创设历史情境，使课堂富有“年代感”，让学生们重回过去，在新奇的体验和激烈的情感波澜下学习。届时一定会发现，学生探究历史的知识更浓了，评价历史的角度更多了，对知识点的记忆也更深刻了。

二、借助游戏创设情境

只要是能够调动学生情感，为他们带来积极体验并吸引学生积极学习的方法，都是创设情境的好方法。教师在创设情境时需要考虑的第一个问题就是如何调动学生的兴趣，如果他们对教师精心构建的情境提不起丝毫的兴趣，那所有的努力都会付之东流。一个简单的情境，只要能够让学生充分投入，也是优质的[2]。

游戏情境无疑是学生的心头之爱，富有娱乐性的活动总能让学生动力十足，在课堂中，我曾利用多媒体构建了一次“丝绸之路”的学习情境。游戏背景为一张地图，上面清晰的标注了丝绸之路的路线，接着画面中的路线隐去，学生需要通过用鼠标点击正确的位置来恢复路线。我将其称之为“开辟丝绸之路”的游戏，让每一名参与的学生都成为了道路的开辟者，但如果点击的位置错误，会立即出现错误提示，游戏结束，如果成功连接了整条线路，会给出闯关成功的提示。为了成功通关，学生们都积极的翻阅教材，记忆丝绸之路的路线图，学习主动性被成功调动。

三、利用故事搭建情境

我们如今熟知的许多人物、故事、民间传说，都是真实发生过的历史。其实，我们在如今的时代下回看历史，从一定角度来说就是在重温一个又一个故事。为了减少学生学习历史的压力，教师可以穿插一些经典故事，为历史赋予神秘的色彩，也让学生借助故事进入到历史情境中。

在“大一统的汉朝”教学中，教师可以为学生们讲一讲《霸王别姬》和《鸿门宴》的故事，学生对这些故事很熟悉，但又不了解具体情节，在教师声情并茂的叙述下，他们的历史视野被成功拓宽，同时也以一条独特的故事线了解了汉朝建立的过程。在学习“伐无道，诛暴秦”时，教师用《焚书坑儒》和《孟姜女哭长城》的故事进一步凸显出秦王的暴政[3]。一个个富有传奇色彩的故事，让学生走入了五彩的历史世界中。

四、通过实践构建情境

我认为，历史实践是必不可少的，这也是学生最喜爱的情境类型之一。学习历史不能过多的被理论限制，也要灵活的與实践衔接。教师可以定期组织一些集体性的历史实践活动，比如参观历史博物馆，让学生们表演历史剧，表演展示各民族礼仪等。例如，学习“戊戌变法”时，让学生模拟谭嗣同被侵害时高喊“有心杀贼，无力回天。死得其所，快哉快哉！”的情境，激发他们浓浓的爱国情感，感受谭嗣同的深明大义。

5.结语

情境教学是有效的，可帮助提升历史教学效益，这一点已经在大量的实践中被证实。但情境教学同时也是复杂的，从情境类型的选择，情境的构建，到促进情境与教学目标的统一，整个过程不能出现任何的问题，这对教师的教学设计能力是充分的考验。主动提高自我设计情境的能力，在实践中摸索多样化的情境构建方法，是初中历史教学迈向新阶段的重要举措。

参考文献：

[1]曹彩芬.初中历史教学中情境教学法的运用研究[J].考试周刊，2018（26）：146-146.

[2]黄海林.初中历史教学中情境教学法的运用研究[J].中华少年，2018（17）：213-213.

[3]魏欣彩.浅析情境教学法在初中历史教学中的具体运用[J].文理导航，2017（3）：55-56.