“双减”下农村小学英语阅读策略的研究

江倩仪

摘要：当前农村小学英语阅读教学中存在缺乏有效指导、学生对英语阅读缺乏兴趣等问题，这些问题的存在导致英语阅读课教学质量低下。在“双减”背景下，农村小学英语教师应拓宽英语阅读教学途径，布置简单的课后阅读作业，减轻学生阅读压力，帮助学生提高阅读效率。

关键词：“双减”;农村小学英语;阅读策略

1小学英语阅读教学存在的问题

1.1缺乏有效的閱读指导

小学阶段是学生学习和成长的关键时期，这一时期小学生的英语基础能力和对英语知识的理解能力相对较差，小学生不能很好地利用学校的相关资源，所以小学英语教师的引导作用就十分重要了，教师应该为学生挑选合适的阅读材料，比如生动有趣、图文相结合的英语阅读资料，让小学生进行阅读，这有助于小学生更好地理解。但是，目前部分教师忽视了对学生的英语阅读指导，认为小学生即使有相关的阅读资料，由于知识水平的限制也不能进行更深入地理解，由于缺乏指导，小学生的阅读能力就不能得到很好的提高，不利于提高小学生的英语水平，所以教师对学生进行阅读指导十分重要。

1.2 学生对于英语知识的学习缺乏兴趣

小学英语阅读教学过程中，教师的作用是不可忽视的，教师传授知识的方法是十分重要的。但在目前的课堂教学中，部分教师只是按照原始传授基础知识的方式进行教学，对培养学生的英语阅读能力和习惯不够注重，在教学的过程中，经常忽视小学生的主体地位和课堂参与度，这也与小学英语的考核方式有一定关系，并且缺少一定的阅读环境，小学生的阅读兴趣不能得到很好的培养。有些教师甚至没有意识到英语阅读教学对于小学生学习和成长的重要性，小学生的英语阅读能力得不到锻炼和提高，在一定程度上不利于英语教学的顺利开展。

2“双减”下农村小学英语阅读策略的策略

2.1关注综合素养，展现多样的成果

阅读是提升学生阅读素养的有效措施，可以提高学生的综合素质，英语拓展阅读也不例外。借助合理的英语拓展阅读，寻找学生综合素养发展的机会，探寻促进学生全面发展的可行措施，对于学生学好英语、实现良性发展具有无法估量的重要意义。例如，广州小学英语《What's your hobby？》这一节内容之后，教师根据有关“爱好”的主题，组织学生进行拓展阅读。教师说，“People can have many hobbies.What's your hobby？”学生针对这个问题产生了思考，于是教师引导学生拓展阅读相关的材料：“Read some articles about how to having different hobbies.”同时，教师提出明确的阅读任务：“And then you have chance to show your hobbies .”学生通过不同形式展示自己的阅读成果，如一学生分享自己的爱好："My hobbies are walking in the park and cooking food.I wish I could have more hobbies.”学生在展示中得到了教师和同学的掌声，既锻炼了自己的英语表达能力，又受到了思想上的触动，获得感恩教育的良好效果，奠定了核心素养形成的基础。

2.2布置简单的课后阅读作业

学生通常在读完一本英语课外书后，往往有很多想要表达的想法，但是，学生往往理不清表达的头绪，因此，教师可以布置简单的课后阅读作业，引导学生根据一定的结构整理自己的想法，使学生的阅读能力与思维能力得到提高。对于中年级段的学生，学生已经有自己的意识，能够对阅读内容根据自身的喜好进行选择，教师可以根据他们的年龄特点，为其选择一些简单易懂的阅读，使其能够对故事内容以及角色进行了解，例如：可以在学生阅读之后让学生回忆故事发生的场景、主要人物，说说自己喜欢阅读的原因等;对于中级阶段的学生，学生已经能够根据文本内容对角色进行理解，对其做出的行为进行感受，因此，教师要能够放手让学生自己梳理文章脉络，让学生自行梳理故事的起始、发展、结果等;对于高年级阶段的学生，他们已经能够对人物与事件进行简单的评论，能够提出自己的疑惑，因此，教师可以引导学生边阅读边做笔记，让学生在阅读中产生问题、解决问题。

2.3基于文本主题，链接绘本阅读

教师需要准确把握教学内容，选择与其密切相关的绘本作为补充材料，辅助学生阅读以及学习，深化学生对所学知识的理解，同时有利于将课堂学习延伸到课外，提高学生阅读的自主性和有效性。例如，广州教版小学六年级英语《What Did You Do Yesterday？》时，本单元的主要话题是 “The Past”，主要内容以谈论“过去做了什么”为主，所以教师根据教材中的内容以及重点句型，为学生选择绘本《Dad's Birthday》，并将其置于“Story time”部分的学习之后，作为有效的阅读补充材料。课堂上，教师提出问题来激发学生的兴趣："What happened on dad's birthday？How do you think you should celebrate your father's birthday？”学生能够主动联系自己的生活经历，快速阅读与理解绘本，实现拓展知识面的目的。

2.4加强合作活动指导，规范合作阅读行为

小学英语教师需要发挥教学引导作用，加强对合作学习活动的指导，发挥对合作学习的调控管理作用，做好相关的巡视指导工作，如果发现有学生做其他无关的事情应该及时提醒，如果有小组在讨论学习中遇到瓶颈，不能对英语文章正确理解，也应该及时进行点拨和指导，确保合作阅读的顺利开展，规范学生的一些合作阅读行为，保证合作学习的有效性，达到预期的阅读课目标。

3结束语

总之，在“双减”的背景下，在农村小学英语阅读教学的实践过程中，英语教师不仅要准确把握学生的认知规律以及个性需求，还要了解英语阅读的目标以及阅读难度，这样才能为学生设计充满趣味性的阅读活动，使学生感受到阅读的乐趣，并逐步提升学生的英语阅读能力。

参考文献：

[1]秦敏.基于情境教学的小学英语阅读教学探究[J].百科论坛电子杂志，2020（7）：633.

[2]彭燕云.初探合作学习在小学英语阅读教学中的应用[J].课程教育研究.2019.