浅谈在初中道德与法治教学中融入“家国情怀”教育的策略

张莹

摘要：随着当前素质教育理念的不断推进，道德与法治学科在初中阶段所占据的比重也越来越大。通过开展道德与法治课程教学，不仅可以提升学生的道德品质，同时还能够为学生未来的成长与发展指明方向。“家国情怀”作为立德树人的重要组成部分，在初中道德与法治教材中蕴含着很多与家国情怀有关的内容，通过将家国情怀融入到初中道德与法治课程教学中，不仅可以丰富教学内容，同时也能够促使学生的思想道德品质得以全面提升升。

关键词：初中道德与法治;家国情怀;培育策略

中图分类号：A 文献标识码：A

家国情怀作为我国传统文化的重要组成部分，初中生作为作为一个家庭、一个国家、一个民族的未来与希望，必须加强对其家国情怀的培养，帮助他们树立起正确的价值观念。因此通过深入探究如何将家国情怀有机渗透到初中道德与法治课程教学中，有着非常重要的现实意义与价值。

一、引入传统节日，感悟家国情怀

在现行的初中道德与法治教材中，有很多章节都与家国情怀教育密切相关。因此对于初中道德与法治教师而言，需要加强对这些内容的挖掘，在遵循初中生身心发展规律的基础上，有效开展家国情怀教育。我国有着悠久的历史文化，其中最为人们所熟知的就是一些传统的节日，因此为了能够有效激发学生的学习兴趣，促使学生对道德与法治教学中的家国情怀元素做到深刻的理解与感知，教师可以选择引入学生们比较熟悉的传统节日，来引导学生对家国情怀进行感悟。比如教师在开展《延续文化血脉》这节课的教学时，教师就可以利用即将到来的中秋节去引导学生开展思考，鼓励学生们利用课余时间去搜集与整理当地都有哪些比较独特的文化风俗。在基础上让他们去探究我国传统节日的起源与发展，为学生们引申一些其他传统节日的典故、故事，从而让学生在潜移默化中形成家国情怀，体会到中华传统文化的魅力。教师还可以布置课后作业，要求学生们借助多种渠道去搜索相关的问题：中秋节的寓意、重阳节的由来、端午节为什么要纪念屈原，他在历史上有哪些贡献等等。学生通过对传统节日的探究，也可以更好地理解家国情怀的内涵，并且在实践中增强自身的民族向心力，学生也可以树立起正确的爱国理念。

二、结合视频和歌曲，感悟家国情怀紧紧相连

现如今，信息技术的迅猛发展，其在教育教学领域的应用也愈加广泛，对于增强教学实效性发挥出了重要的作用。因此初中道德与法治教师需要加强对信息技术手段的应用，以此来创设出生动且极具趣味性的教学情境，来深化学生对家国情怀的认知。信息技术手段具体包括视频、图片、翻转课堂等，教师可以借此来讲课程内容形象化地展示给学生，让原本不太容易理解的知识点变得直观与简单化。以《共圆中国梦》这一课为例，教师在开展授课前，就可以借助多媒体设备为学生们播放《我和我的祖国》电影片段或者是大阅兵的影像资料等，引导学生边看边思考，自从新中国成立以来，我们的国家、我们的家乡发生了那些翻天覆地的变化，其中历经了无数的艰难险阻，也有无数位英雄的奋勇拼搏。另外教师还可以为学生们播放与赞美国家有关的歌曲，比如说最近在网络上比较火的《万疆》，让学生一边聆听歌曲，一遍学习课程内容。借助上述教学模式，不仅可以充分激发学生对道德与法治课程内容的学习积极性，同时也能够深化学生对家国情怀的认知，让学生能够树立起为中华民族伟大复兴而努力学习的意念，促使进学生实现更好地成长与发展。

三、通过讨论进行学习，践行家国情怀的行动

大量的教学实践经验表明，单一化的理论知识讲解对于提升课堂教学实效性起不到作用，教师在讲授理论知识的基础上，还需要借助多元化的实践活动，以此来内化学生的认知，让学生可以将所掌握的理论知识应用到实践中去。因此初中道德与法治课程教师在培育学生家国情怀的过程中，需要积极组织开展与课程内容相关的实践活动，带领学生们到庐江名人馆、吴长庆帅府、白马咀革命遗址、革命烈士纪念碑等这些地方进行参观与学习，让学生在亲身实践中了解家国情怀的内涵，进而获得直观而又丰富的体验。以"维护祖国统一"或"促进民族团结"等课程为例，教师在开展完教学之后可以给学生布置課后作业，要求学生们利用节假日的契机，到当地的历史遗迹或者是纪念馆进行参观与学习，去发掘其中所蕴含的家国情怀元素。在参观结束后，还可以要求学生写观后感，描述自己的体会。借助上述实践活动，学生的家国情怀体验会得到有效增强。

结语

综上所述，将家国情怀元素融入到初中道德与法治课程教学中，不仅可以增进学生对道德与法治课程知识的掌握程度，同时还可以帮助学生树立起正确的爱国情感以及民族情怀。因此对于初中道德与法治教师而言，必须要加强对家国情怀融入策略的探究，采取科学有效的教学手段去提升二者的融合实效性，最终为帮助学生实现长远的发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]李锦刚.基于家国情怀的初中道德与法治教学探讨[J].科普童话新课堂（中），2021（6）：23.

[2]黄子龙.初中道德与法治课涵养学生家国情怀的探索与实践[J].国家通用语言文字教学与研究，2021（1）：16-17.