探讨问题导学法在高中数学教学中的应用

何荣清

摘要：作为一种先进的课堂教学模式，问题导学法不仅可以激发学生的学习兴趣，还能培养学生的思维能力，提高数学教学的质量。因此，作为高中数学教师，我们应重视问题导学法的应用，根据实际教学的情况进行合理运用，在提高课堂教学质量的同时培养学生的数学核心素养，为他们未来的全面发展奠定良好的基础。

关键词：问题导学法;高中数学;应用探讨

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

问题导学法是基于导学法而逐渐衍生出来的一种新颖的教学方法。这种教学方法以巧妙地设计问题为基础，通过问题激发学生的求知欲和探索欲，促使学生围绕问题发散思维，进行自主探究和合作学习，最终在解决问题的过程中掌握相应的数学知识。

1在高中数学教学中问题导学法的应用重要性分析

问题导学法从字面意义上来分析是指通过问题来引导学生进行自主学习，这种教学方式注重的是激起学生的求知欲和好奇心，促使学生在这种心态的影响下主动地投入到对数学知识和习题的学习和探究中，从而提高数学的学习效率。同时针对高中数学学科的特点而言，其具有较强的抽象性和逻辑性。问题导学法在高中数学教学的过程中教师会提出和生活方面相关的数学内容问题，这就会激发学生的好奇心和生活体验，让学生在双向加持下开展探究学习，这一点显然让学生从被动接受知识的角色转化成了课堂的主角，突破了传统数学教学模式的局限性。

2在高中数学教学中问题导学法的应用策略分析

2.1在高中数学教学中合理创设问题情境

在高中数学教学中，教师要想更有效地应用问题导学法，提高课堂教学的效率和质量，发展学生的数学核心素养，还需要合理地创设问题情境，通过营造轻松、愉悦的课堂教学氛围，充分调动起学生学习的积极性和主动性，从而有效提高课堂教学质量。在实际操作中，教师可以根据教学的内容，同时结合学生的实际学情、兴趣爱好，适时合理地安排设置问题教学情境，以增强学生的参与意识，提高他们学习的效率。

2.2应用问题导学法，充分发散学生思维

在传统的高中数学教学中，只重视传授理论知识，只重视增加学生的练习量。这种“讲练结合”的模式，消耗了学生大量的时间和精力，导致学生很少有机会进行交流探讨和合作学习，进而使得很多学生在思维能力方面较低，思维模式比较固化。基于此，在当前的高中数学教学中，教师要想有效地应用问题导学法开展教学活动，还应在出示问题以后，引导学生充分发散思维，以此提高他们的数学思维能力，促进学生的全面发展。例如，在教学《圆锥曲线的方程》中第一节“椭圆”的内容时，因为椭圆的方程式相对较难，如果采用传统的教学模式，很多学生学习起来很难快速理解并掌握相应的知识。

2.3合理挑选合适的生活事例创设问题情境

众所周知，高中数学知识虽然较为抽象，但与实际生活具有密切的联系，是我们日常生活中经常能够用到的知识。因此，作为高中数学教师，我们应该根据课堂教学的内容，同时结合学生的兴趣爱好，合理挑选合适的生活事例创设问题情境。只有这样结合实际生活设计问题，才能更好地吸引学生的注意力，并简化学生学习的难度，促使学生更好地将数学知识内化迁移，在日常生活中灵活地运用已掌握的数学知识，解决实际生活中的数学问题。例如，在教学《集合与常用逻辑用语》中关于“集合”的知识时，教师在讲解“集合”的概念时，就可以以学生的兴趣爱好作为例子，构建一个个不同的“集合”，引导学生根据不同的兴趣爱好所组成的集合，了解并掌握“交集”“并集”等相关概念，帮助学生进一步深化对于集合概念的认识和理解，从而提高课堂教学的有效性，培养学生的数学意识和思维，为发展他们的数学核心素养奠定良好的基础。再如，在教学《指数函数与对数函数》中的“指数函数”的知识时，教师还可以根据当前各个银行存款利息变更的事情设计问题，让学生运用指数函数的知识进行分析和思考。这样不但能加深学生对于指数函数的认识，还能有效培养他们解决实际问题的能力，从而有效发展他们的数学核心素养。

3在高中数学教学中问题导学的实践步骤

3.1引导全体学生进行亲身实践，并主动参与实验教学

教师在课前设置问题互动环节，从而引导全体学生进行亲身实践，并主动参与实验教学。在实验中进行细致的观察和讨论，在这个过程中教师主要亲身加入实践中促使学生体验知识，并主动地激发学生对于高中数学的学习兴趣，在细致的观察过程中，教师要深入研究每个层次的学生的不同特点，进行分层次的引导，从而有意识地使得学生参与到探究中，引导学生的实验步骤，提升学生的实践能力和观察能力。

3.2要促使学生学会如何思考

学生在进行细致的观察和主动实践的基础上要敢于对问题的规律进行猜想，并对规律进行概括。例如：在学习高中数学的基础知识时，教师可以引导学生进行动手实践，在实践中促进学生的观察能力，使得他们细致地观察，主动地实验，大胆地猜想问题相关的知识规律，从而体现出探究的思维。这对于培养学生发现问题解决問题的能力大有裨益，并且使得他们的分析能力和思维构建得到加强。

3.3创建相应的步骤对猜想进行合理验证

从特殊关系到一般关系是问题导学的重要途径之一，这些特殊性质并不是一般意义上的全部性质，所以在猜想的前提下进行合理的验证步骤不可或缺。在对问题猜想进行合理验证的过程中，要遵循验证实验的逻辑性和论证的缜密性。这些猜想和论证的前提和基础是学生能够拥有一定的数学基础和一定的严谨性思维。这样才能引导正确的论证方向。

3.4对现有的结论进行引申和引用

对经过实验显现猜想并得出的结论进行引申和运用，能够让学生认识到知识是来源于实践论证的，同时这种论证得到的结论又能够返还在实践中，通过不断地发现问题，对问题进行猜想，对问题进行论证，得到结论这个过程，能够使得数学教学更加深入，学生的探究能力得以提升，促进他们的数学学科核心素养养成。

4结束语

综上所述，随着新课程改革的不断深入，广大数学教师应明确学生的主体地位，积极采用问题引导式教学法，激发并培养学生的学习兴趣，降低学习的难度，从而提高课堂教学的效率和质量。

参考文献

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