中学数学课堂教学问题的诊断与分析的研究

刘园园 王东 樊伟 王东文 王露

摘要：随着新课改的逐步推行，现在在给学生进行教育教学的过程中，老师十分注重对于学生课堂上的教学质量的把握，同时对于初中数学学科来说本身就是一门思维逻辑性较强的科目，学生在进行初中数学学习的过程中，会遇到非常多的难点和重点，之前老师给学生进行教学时一般都是填鸭式的教育教学方式给学生进行知识的教导，但是现在需要不断改变教育教学方式，让学生成为课堂的主体，老师要针对初中数学课堂目前存在的问题进行进一步的分析，提出解决办法，帮助学生在课堂上可以更加高效的完成知识学习。

关键词：初中数学 课堂教学 对策研究

中图分类号：A 文献标识码：A

数学课程在初中各学科之中一般都是较为重点的课程，之前在给学生进行初中数学教育教学的过程中，面临了很多的问题，现在随着新课改的逐步推行，老师应该将这些问题逐步进行分析归纳总结，改变现有的教学方式，创新教育教学思路，帮助学生在数学课堂上更加高效的进行学习，逐步适应国家所要求的双减政策，帮助学生更好的进行数学知识的理解和思考，培养学生的数学核心素养。

一、当前课堂上存在的上课问题

1.教学方案设计不合理超预习

为了适应新课改的要求，给学生课堂上留足时间，让学生进行自主的学习和讨论，现在老师在给学生进行初中数学教育教学的过程中，经常会让学生对于数学知识有一个提前的预习，适当的预期是可以帮助学生提高课堂效率，在课堂上有一个更加稳定的思考和理解，同时也可以对老师所讲述的内容有一个更加深入的认识，但是超额的课堂预习会让学生对于数学知识有一个固化的思维模式，同时，学生会认为自己已经对这一节课程的知识十分的了解了，在课堂上也会存在走思的现象，不再认真听老师进行知识的讲解，这样学生的思维模式就会固化，学生在课堂上的学习效率也会下降，因此老师给学生进行预习时一定要注意预习的度，充分把握学生的数学思维，让学生的预习有一个尺度。

2.教学太过程序化，创新思维受限

现在在给学生进行初中数学教育教学的过程中，有很多老师在给学生进行教育的过程中，一直都是按照固有的教学思路进行教育教学的，就是将课本上的内容拆分为一个又一个的知识点，然后让学生根据知识点来进行一个一个的学习和分析，在课堂上老师也十分注重让学生听老师进行讲解，但是却不注重让学生自己思考，自己发挥他们自己的思维，这就会造成虽然我们的学生数学成绩普遍都不错，但是真正有思维能力真正有创新能力，真正在数学的道路上可以走的很远的人，却少之又少，因此老师应该逐步改变现在单一的授课模式，让学生可以在课堂上培养综合素质，真正发在学生的数学思维，让学生自主的去学习，不要让学生养成思维上的惰性。

3.教学方法单一忽略学困生的教学

初中数学课程本身是比较难的，同时对于学生来说，初中数学的学习可能也会比较枯燥，因此，老师在给学生进行教育教学的过程中，应该改变现有的教育教学模式，同时老师在给学生进行数学知识讲解时一直都是按照自己的思路给学生进行讲解，但并没有真正的听一听学生是否掌握了，掌握了多少，这样会造成班级中的学生数学成绩两极分化非常严重，因此老师需要进一步熟悉自己的学生，进一步根据自己班级中学生学习情况有针对性的进行课程的调整，不要一味的将自己视做课堂的主体。

二、应对措施分析

1.重视教学设计，适度课前预习

为了让学生在数学课堂上可以对于知识有一个更好的吸收，更完整的理解，老师再给学生进行教育教学之前应该让学生对于数学知识有一个提前的预习，同时在预习的过程中，也可以培养学生的自主学习能力和综合素质，但是老师在给学生进行学习过程中，一定要适当给学生留一部分知识让学生不预习，在课堂上听老师进行讲解，这样学生既可以被激发出学习数学的积极性，同时又可以让他们对于数学的课堂有一个期待感，让学生的数学课堂学习质量和学习效率都有一定的提升。

例如，在给学生讲解《二次函数的图像和性质》这一部分课程时，这一部分课程就十分抽象，如果老师直接在课堂上给学生进行全部知识的讲解，那么学生在课堂上的思维压力较大，学生可能没有办法对于知识有一个更加深入的学习和理解，因此老师可以通过给大家下发导学案，让学生先进去课程预习的方式，对于这一部分的课程，有一个先入为主的认知，但是老师要注意学生进行这一部分知识的学习过程中，可以在预习导学案中给大家单门设计二次函数的图像的预习内容，不涉及二次函数的性质，这样在课堂上再进行讲解时，老师可以通过性质的讲解，来活跃大家的思路，不让大家的思路固化，同时，也可以让大家对数学课堂更有兴趣。

2.让课堂轻松自由，创设学生思维空间

之前数学老师通过填鸭式的教育教学方法给学生进行初中数学的学习，其目的只是为了让学生在中考的时候可以获得一个较高的分数，但是这样的教育教学思路和教学方法已经不适用于现在的教学环境了，現在老师在课堂上应该给大家营造一个自由欢快的学习氛围让大家进行知识学习，在学习方面可以拥有自己的思路，让学生不断的进行知识的思考，构建其内在的数学知识结构，这样可以让学生再进行数学知识学习时，创设自己的数学思维模式，同时也可以让大家对于数学，有一个更加深入的理解为学生之后进行数学知识的学习奠定基础。

例如，在教育教学《轴对称图形》这节课程时，老师就可以把课堂还给学生，让学生自己进行轴对称图形的思考，先思考轴对称图形的性质，然后老师给大家时间，让大家画出自己认为是轴对称的图形，并画出它的对称轴，这样学生在课堂上的思路就会被打开，同时学生在进行自主思考的过程中，就对轴对称的性质有了一个更加深入的思考和理解，为学生更好地进行轴对称相关知识的理解奠定了基础。

综上所述，随着我们国家教育教学的逐步改革，现在在给学生进行初中数学教育教学的过程中，老师应该改变原有的教育教学策略和教学教学方法，真正针对目前课堂中存在的问题解决策略，帮助学生有一个更加深入的学习和理解，培养学生的初中数学核心素养，为学生今后可以进行进一步的数学学习鉴定基础。

参考文献

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