浅谈初中数学教学中学生合作能力的培养策略

杨家乐

摘要：当代的中学生需要具备一定的合作能力，这是当今社会高素质人才需要具备的基本能力，在中学时代便培养起这种能力，能为学生以后的发展奠定良好的基础。合作能力的培养可以分为几个步骤，但这几个步骤中可以有所不同，毕竟每一个学生拥有的合作能力程度都不一样，教师还需根据实际情况而定。与他人合作是一种解决问题的良好方法，因为结合了多人的思维和想法，是智慧的结晶，其中的作用不可小觑，学生如果能明白这个道理，那么教师在培养的过程中，会轻松不少，因此教师一定要让学生正视合作的重要性。

关键词：初中数学;合作能力培养;小组合作;分层布置任务;交流学习

首先，教师要多与学生交流，了解一下学生对于与他人合作方面有着什么样的想法，然后根据大多数学生的想法来研究如何培养合作能力的策略。在这一过程中，教师要善于听取学生的想法，不可因学生的想法过于不切实际，便忽视了这个想法。其次，教师听取了学生的想法之后，便可以进行制定如何培养学生合作能力的策略，并同时树立起学生能够做好的信心，只有教师有充分的信心，才能够感染学生，学生能从教师的自信中看到希望。最后，教师与学生要互相建立起良好的交流机制，出现问题时及时与教师沟通，商量对策，这样才能顺利培养自身的合作能力。

一、组织小组合作

合作最基本的做法就是进行多人内部协作，每个人都要付出努力，充分发挥自身的价值，才能达到合作的目的。 而在课堂教学中组织小组合作，能提高学生内部的团结性，为了一个目标去共同努力，这样每一个学生的付出都不会白费。在小组内部分工解决问题时，每个组队按照分配好的任务，有条不紊地进行问题探索，才能达到高效的小组合作效果。教师在学生讨论时，可适当给予一些提示，这样可以引导学生的正确思考，使学生提高组内作业的速度。

例如：在教授“平行四边形”时，此节内容的逻辑推理性较强，学生要有一定的逻辑思考能力，才能正确解答出来。教师在授课时，可以给学生出一些较难的题目，学生在独立解答时无法得出结果，这时就可以利用小组讨论来弥补这个不足点。平行四边形的定义较多，学生要熟练掌握这些定义，才能理解题目所考的点在哪里，因此组队讨论时，学生可以根据定义，一步步来推理，部分学生负责定义的理解，另外一部分学生负责找出题目所考的知识点，合理的分工合作可以提升组内合作的气氛，每个学生互帮互助，合作能力自然可以得到提高。

二、注意分层布置任务

任务的难易程度有高有低，根据学生学习情况的不同而定，布置任务时要注意分寸，不可给基础差的学生布置能力范围之外的题目，这样会加大学生的压力，还会打擊到学生学习的自信心。所以这是要分层布置任务的原因，分层次的任务可以提升教师教学的进程，学生可根据自身的情况及时完成任务，不会因为个人能力问题拖延整个小组提交作业的时间。分层布置任务的益处是很有利于教学的，教师要时刻记住，并灵活应用这个方式。

例如：在教授“不等式与不等式组”时，学生在解答不等式组时，必须掌握不等式的基本算法，才能解答出不等式组，这是学习中的递进关系。所以教师在教学中可以进行学生自由解答的活动，学生可以寻找别人的帮助，也可以独立完成，但是教师可以提倡寻找别人帮助的模式，学生在寻找别人帮助的过程中，自己也必须掌握一定的知识点，才能听懂别人的指导，在听别人解答时，学生会顺着辅导人讲述的方向去思考，两人在合作解答的过程中，会提高学生之间的合作能力，使合作能力得到一定的范围的扩张。

三、增强学生之间的交流互动，相互学习

初中阶段的数学难度越来越高，学生学习起来越来越困难，会迷失学习的方向，丧失学习的动力，这样会导致学生的成绩严重下滑，因此教师必须要想办法解决，使学生重新拾起信心，充满动力。教师在发现学生有这些问题时，可以让有问题的学生与基础较好的学生进行交流，参考成绩较好那一方的学习方法来制定适合自己的学习方法，成绩较好的学生还可以了解到平时的易错点在哪里，两者达到了互补的效果。

例如：在教授“反比例函数”时，教师可以设置情景导入的环节，在这个环节中布置情景解答题目，然后让学生探索概念，哪位学生先解答出来，便可以先上台分享自己的想法，然后不懂的学生可以提出质疑，两位学生在课堂上的提问答疑环节，增强了学生之间的交流互动能力，双方相互学习，不懂的一方可以得到知识的掌握，懂的一方可以巩固知识，在这一环节中，合作能力得到了提高，对学生往后的发展起到重要的效果。

总之，培养学生的合作能力，不是一个简单的事情，要从组织学生的小组合作入手，这是最基本的合作形式，学生从最基础的事情做起，再慢慢加大难度，这样不但遵循的学习的规律，还能提高学生解决问题的能力。教师还要注意分层布置任务，这也是一项不可缺少的步骤，若是直接跳过这一步，那么部分学习能力较低的学生，就会在这个进程中落单，教师无法提高全体学生的成绩，这在教学任务中是失败的。处于这个阶段的学生学习压力的倍增，会让刚从小学升学进来的学生感到不适，甚至会导致学生产生自卑的心理，所以要加强这种学生与其他学生的交流，让学生敞开心扉，大胆与他人交流，这种方式可以释放出内心的压力，成为推动学习成绩提高的动力。

参考文献：

[1]朱家宏.初中数学教学中数形结合思想的应用[J].科技视界，2015（09）：175+206.

[2]吴华，丛洋，孙丽梅.初中数学翻转课堂教学研究[J].中国教育技术装备，2014（18）：136-138.