浅谈小班化数学教学的实践体会

叶从林

摘要：新课改提出，教学必须兼顾每一位学生的发展，并将能力和个性作为发展核心。本文将分析小班化教学的背景和内涵，讨论如何在小学数学教学当中满足学生的个性化发展。

关键词：小班化;数学教学;实践体会

引言：

学生个体差异是客观存在的，新课标要求要以学生的个性和能力作为发展的核心。小班化教学是一种适应学生个性化发展的教学模式，能够照顾不同学生的数学智能习惯和数学学习倾向。如何在小班化教学模式中实施多元化的教学策略、落实学生的个性化教学是本文研究的具体内容。

1.小班化教学的背景和内涵

21世纪是知识经济的时代，用流水线制作相同产品的时代已经成为过去，这个时代更需要具有创新意识和创新能力的个性化人才。在时代浪潮的冲击下，教育改革逐渐呈现两大趋势：一方面是教育的价值正在发生转变，知识教育逐渐转變为促进人的全面发展。另一方面是教学组织形式正在发生转变，那种批量生产式的大班教学逐渐开始向以个性化发展为特征的小班化教学转变。小班化教学正是在这样的大背景下诞生的。

21世纪强调现代化教育，以培养独立人格和创新思维作为教育的核心，以培养能够适应现代社会发展的创新人才作为人才培养目标。小班化教学完美适应了时代的发展趋势，是人们教育需求不断向高质量进化的具体表现，也是教育未来发展的重要内容。

尤其是随着社会经济发展，我国人口增长逐渐趋于停滞，充足的教育资源和收缩的受教育人口，让优质教育和精品教育成为我国教育未来发展方向。小班化教学，作为精品教学的表现形式之一，已经在国内部分大中型城市和经济发达地区成为流行趋势。随着家长对优质教育的需要不断增长，这种小班化教学模式也正在由发达地区向外扩展。近年来，许多城市学校开始采用小班化教学模式，取得了良好的教学效果。

总的来说，小班化教学内涵最根本的特质就是以学生为主体的、面向学生个体，而非面向整个班级的教学模式，在小班化教学模式中，无论是教学的组织方式、教学内容教学模式，还是教学方法和教学评价都是围绕学生个体展开的，以尊重学生个性化发展为核心。

2.小班化数学教学的实践

小班化数学教学的基本原则是尊重学生的个体差异。在开展小班化数学教学之前，需要对学生心理特征，个性特征和影响学生数学学习的各种非智力因素进行分析，再结合学生个性、数学基础、数学兴趣和数学思维等方面的差异，从学生的成绩、多元智能倾向性、数学学习倾向性和学生学习态度4个方面，对学生情况进行分析整理并建立档案。基于对学生的全面了解，采取同质分层的教学手段，按照同组异质、异组同质的分组方法，将学生们分为不同的学习小组，已达到取长补短，互相补充的效果。数学教学实践主要由备课上课作业和评价4个实践环节组成。

2.1备课

教师在备课环节需要根据不同层次的学生准备不同的教学内容。针对不同层次学生的学习内容制定出不同难度和类型的练习作业，并尽量设置开放性题目帮助学生发展思维拓宽视野，并激发学生的学习潜能。例如教师可以教生活化的情境引入课堂教学，在情境教学中调动学生的学习兴趣，激发学生的数学智能，在教学中发现和分析学生的智能类型和数学学习倾向，并根据学生的反馈优化下一次备课。

2.2教学过程

在教学过程中为了满足不同学生的学习需求，教师要尽可能的选择多元教学方法、丰富课堂教学内容、构建多样化的探索性活动，帮助学生拓展思维、激发学生的各种智能类型，帮助学生找到其在数学学习中的闪光点和兴趣点。

2.3作业

在设计课堂练习题目时，可以将题目设置为简单、中等和困难三种层次，学生们可以根据自己的学习能力和数学智能完成练习题目。这种设计对于数学智能较差的学生来说，既能够巩固数学基础又能够尝试更难的内容，有利于激发学生的进取心。与此同时不同难度的题目还能起到检查学生学习效果的作用，教师可以通过习题情况及时发现学生们在数学学习中可能存在的问题。

2.4评价

小班化教学模式的教学评价和大班教学的教学评价有所不同，小班化教学应当更加注重学生知识技能上的进步而非学习成绩的上升。因此教师在组织学生教学评价时应当丰富教学评价的内容，将考试分数和平时作业成绩结合起来作为评价学生学习的依据。除此之外，小班化教学评价还应当丰富评价的主体，让学生和家长都参与到教学评价中来，通过组织小组内互相评价和自我评价的形式，使学生得到更多元更全面的评价。其中尤其要注重学生的自我认识和自我评价。教师可以通过学生制作自我认识反思表的形式，让学生主动找出数学学习过程中出现的各种问题，只有在学生自我认知的基础上加以引导，才能纠正学生的错误学习习惯和错误学习态度。

3.小班化数学教学实践体会

科学研究表明，教师的视线覆盖无法超过25个学生，如果教师教学的对象超过了25个，就会出现精力分散，顾此失彼的情况，部分学生将得不到教师的引导，是一种不公平的教育现象。小班化教学通过缩减班级人数，能够有效减少教师精力分散的情况，教师更能够在学生个性化发展中充分发挥其引导作用。

这种教学模式不仅保留了传统班级授课制的优势，又避免了传统教学中教育不公平的弊端，能够照顾每个学生的智能类型和学习发展，有利于小组成员之间相互交流补充，既能提高学生的学习兴趣，又能提高学生的学习效率。

总的来说，小班化数学教学意味着我国教育正在向着精致化和优质化方向发展。需要注意的是小班化教育并不是简单的人数削减，其核心在于实现以人为本的教育理念，只有将学生的能力和个性发展作为教育的核心任务，才能激发出学生主动学习，主动探索的积极性，促进学生的全面发展。

参考文献：

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