创新思维在小学数学教学中的培养实践

张凤杰

摘要：在教学实践中也不难发现，大多数的小学生经常会提出我们认为不正确或者并不符合逻辑的问题。这便是小学生创新思维的开始，也是其独立思考的开端。现阶段的教学越来越着重于素质教育，创新思维在小学数学当中的培养是落实素质教育核心目标和实现学生全面成长的关键，因此教师需要不断地做好教学方式的创新，紧抓创新思维的教育目标，真正地利用小学数学促进学生的多元成长，也为社会输送更多全面型、创新型人才。

关键词：小学教学;数学教学;创新思维

中图分类号：A 文献标识码：A

教育在不断地发展与改革，现阶段社会对教育的要求越来越高，这也就使得越来越多的教师开始着力于教学方式的创新，并不拘泥于传统的教學方式，而是能够从教学的多个角度和学生的主体出发进行教学方式的探索。小学数学是极为重要的学科，也是培养学生逻辑思维、空间想象能力以及抽象能力的主要途径。在小学数学教育实践当中，做好教学方式的创新，目的是增强教学的趣味性和提高其教学效率也是为了更好地促进学生多元化地成长。而以创新型思维为基础，开展小学数学教育形式的创新，能够充分地尊重学生的主体地位，也能够做好教育资源以及教学方式的多元化探索，既推动学生的思维发散，也促进小学数学教育的可持续发展。

一、鼓励质疑，在疑问中寻找创新方向

一个国家和民族的发展与创新质疑能力是尤为重要的，而小学生正是祖国发展的未来做好教育引导提高学生的质疑能力，能够让学生在不断地质疑中独立思考，同时也能够创设一个不断探究的教学氛围，使其在质疑与实践探索当中构建一个自主的知识架构。与此同时，在以培养和提高学生创新思维的核心目标之下，鼓励学生质疑也是最为关键的一项教学内容。但是在教学实践中不难发现，部分学生并不敢提问，原因是在于怕被其他学生笑话。此时教师要做好鼓励引导，激发起学生的质疑积极性，并使其在问题的自主探究当中找到更新的解题方向，提高其创新能力。

以《年、月、日》为例，教师首先要通过年历卡来进行教学引导。例如提问学生：“一年有几个月呀？”让学生观察年历卡，并通过数一数的方式得知，一年有12个月。然后教师还可以引导学生对每个月份进行观察，例如提问学生：“都有哪几个月是31天呢？”让学生观察年历卡当中的月份，并对其进行总结与整理。在此过程中，教师要鼓励学生讲述自己的疑问。例如有的学生问道：“为什么有的月份是31天，而有的月份是30天呢？”也有的学生提问：“为什么还要分平年和闰年呢？”通过引导学生质疑来实现教育资源的拓展，然后教师可以借助多媒体对其进行动画或者是视频的教学，让学生能够了解到更多所学知识之外的内容。除此之外，教师还可以让学生自主地探究自己所提出的问题，以鼓励其质疑来逐步地养成学生敢想、敢问、敢说的良好习惯，促进其创新思维的提高。

二、发散探究，在解题中践行综合思考

数学答案并不是具有唯一性的，在教学实践当中，教师需要做好教育引导，让学生从多个角度的探究当中找到不同的解题方法。这样一来既能够有效地尊重学生的主体地位，同时也能够引导学生的思维发散，使其能够在不同的角度当中进行综合性地思考，并在不同的解题形式思考中锻炼其头脑的灵活性。在教学实践中，教师可以开展一题多解的教学引导活动，让学生从不同的途径来了解教学内容，也能够在不同的解决方式中实现思维的拓展。

以《图形的周长》为例，教师首先要借助周长在生活当中的应用来进行教学引导，让学生理解周长的意义，通过这样的方式来做好课堂导入，能够帮助学生测量一些简单图形的周长。在此之后，教师要为学生出一道题，然后将学生平均分成若干个小组，以小组为单位，对图形的周长进行测量。需要要求每一个小组的解题方式都不同。最后，教师要让小组展示自己的测量结果，并开展小组之间不同解题方式的探讨。例如有的小组是将绳子对图形进行临摹，测量出绳子的长度，得出周长。让小组针对这一方法进行优缺点的探讨，以不同的解题方式锻炼学生的头脑灵活性，从而实现思维的有效拓展。

三、延伸思考，在创想中形成创新意识

小学数学教学与我们的生活实际是息息相关的，同时数学学习的目的也是为了能够便捷我们的生活。但是在教育实践中不难发现，部分教师并没能够做好数学教学内容与生活实践的联系，使得学生在数学学习时有一定的陌生感与抵触情绪。在培养和提高学生创新思维的实践当中，教师也需要结合生活内容做好思考的延伸，并让学生在数学知识的应用当中形成一定的创新意识，既能够与生活实际相联系，提高学生的学习兴趣，也能够以生活应用为基础，提高学生的创新能力。

以《长方形和正方形的面积》为例，教师可以通过多媒体为学生展示一个新房子的图片，让学生分别计算新房子当中餐厅与厨房的面积。有的学生是通过比较房间地面的大小进行对比的。也有的学生是通过对比餐厅与厨房瓷砖数量来进行面积大小对比的。然后让学生以已有经验为基础，对其新房子的面积进行计算，通过这样的方式来加强数学与生活的联系，也以生活应用为基础，使其在不同方法的探究中提高其创新思维。

在教学实践中，教师要尊重学生的主体性，通过鼓励学生质疑来发散其思维，并使其在不断地寻找探究当中挖掘全新的教育方向。与此同时，教师还要做好发散性的探究，让学生在解题当中进行综合性的思考，并在延伸思考当中创想，提高其创新思维，也真正地促进学生的多元化发展。

参考文献

[1]张倩. 论小学数学教学中学生创新思维能力的培养[J]. 课程教育研究， 2019（36）：1.

[2]王艾琳. 浅析小学数学教学中学生创新思维能力的培养策略[J]. 读与写：上旬， 2020（2）：1.