高中语文古诗鉴赏中的问题及其解决方法探究

邢文霞

摘要：古诗词教学中，最基本的要求是让学生学会诗词鉴赏技巧，学生走进古诗词当中，掌握相应鉴赏方式。不过日常教学中，经常有各种问题出现，学生往往没有表现出对古诗词鉴赏足够的兴趣，很多学生鉴赏古诗词的时候兴趣低下，学习十分被动。很多学生平时没有做好词汇积累，阅读面不够广泛，很难理解古诗词当中的艺术美和韵律美。基于此，以下对高中语文古诗鉴赏中的问题及其解决方法进行了探讨，以供参考。

关键词：高中语文古诗鉴赏;问题;解决方法探究

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

鉴赏能力其实就是人们对艺术作品的鉴别与欣赏能力，属于多项能力的综合，它包括感知、想象、领悟与回味等，在鉴赏过程中均起着重要作用。中国古诗词源远流长，以其与众不同的艺术特点与表现手法，成为中华传统中的经典，具有独特的艺术价值。在高中古诗词教学中，教师应注重对学生鉴赏能力的训练与提高，继而提升他们的审美能力。

一、高中语文古诗鉴赏中的问题

（一）学生方面

由于生活背景、思想文化等方面的差异，学生很难快速理解古代诗歌的内容及精神。相较于现代文的阅读而言，学生对于古代诗歌的学习兴趣相对不足，很难将古代诗歌的学习内容融入生活之中，对于古代诗歌的涉猎和积累仅限于课堂，最终导致古代诗歌教学的综合价值得不到体现。同时，在传统教学中，学生只需要机械、被动地“听讲”即可，不需要进行思考，就使得学生认为古代诗歌的学习就是为了考试。这既不利于学生良好学习习惯的培养，又会影响学生的实际学习效果。

（二）教学思想的固化

随着社会经济的不断进步和发展，人们对物质的追求越来越高，这在一定程度上影响了我国的教学事业，使学习过于功利，导致学生的学习积极性降低。此外，由于一些教师深受以往教学理念的影响，仍然采用“满堂灌”的方式开展教学活动，导致课堂成为学生游戏之余的昏睡场甚至是创收的生产场所，在很大程度上忽视了对学生素质能力培养，使得学生对语文学习兴趣降低，不利于语文能力的正常发展。

二、提高高中语文古诗鉴赏教学的有效性建议

（一）品味古诗词的画面美，发展学生的鉴赏能力

正所谓“诗中有画，画中有诗”，这是古人写诗作词和绘画的最高艺术追求，所有古诗词中都含有独具特色的意象和意境，作者通常会选取最具特色的具体实物，或最有意义的场景，或者最典型的感受來抒情言志，启发读者发挥自己的想象能力去领会诗词的意境和情感，且从中深受感染。教师要引领学生从古诗词的意境与意象出发，着重品味古诗词描绘的画面美，使学生结合具体内容展开自由想象，全身心地投入到诗意画面的再现当中，从而发展学生的鉴赏能力。

（二）增加积累，掌握语感

学习古诗词最重要的便是积累，通过不断的积累增强对古诗词的语感。并在积累的同时注意进行分类归纳，能够更加系统的学习不容易忘记。同时加以记忆每一种分类中的特点，进行探讨分析，找出共性，如此一来能够有效提高教学效率。由于每一位学生的基础都不一样，需要根据各自的情况选择适合自身的古诗词加以分析。并通过朗诵等方式，进一步体会古诗词中蕴含的情感以及诗意。例如鉴赏陶渊明的饮酒时，通过多次朗读“问君何能尔？心远地自偏”以及“此中有真意，欲辨已忘言”，深刻体会陶渊明当时的心境，从其中感受人生哲理以及意境，有着无穷乐趣。而“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还”，这两句古诗词更是通过用情景交融的表达方式，以独特的方式展示了诗人在当时美景的衬托之下，对田园生活的美好向往以及那高尚的品德。如此朗读的方式，更加能够让学生体会到诗人的意境，以及在这种氛围之下熏陶古诗词的魅力，提升鉴赏的能力。

（三）再现诗词意境

古诗词创作中，作者需要环境、事件的刺激才能激发灵感。灵感和作者当时所处的社会环境、自然环境和个人生活中的事件都有很大的联系。例如“大雁”通常寄托了作者思乡感情，而“杨柳”则代表作者的惜别之情。利用周围事物和景象，能够创作出打动人心、感人肺腑的诗词。教学期间，教师可以尝试性地创造相同情境和意境，让学生走进其中，描述当时自己的心境和感情。身临其境的学生，用身体器官感知周围环境，能够很好地表达当下的内心世界。比如在《虞美人》的学习中，教师可以播放歌曲《虞美人》，学生被歌曲带到特定的意境之中，学生感受其中凄惨的歌声，内心深受感动。学生在联想中，对诗词内容建立了初步理解，能够帮助学生领悟诗人感情。情境教学中，多媒体是非常有效的教学手段，具有生动、形象、直观等特征，使用效果非常好。新课导入的时候，教师可以播放和诗词有关的幻灯片内容，调动学生的感官，欣赏诗歌中的画面。

（四）角色扮演教学法

教师们常常把知识传授给学生，学生也都会背也能取得好的成绩，但老师们重视的是知识的传输，轻视了学生们主动参与的能力。而体验式教学可以使学生们主动参与进来，体验教学法可以让学生亲身体验古诗中作者所表达的情感，可以培养学生的想象力和创新能力。通过再现古诗中的情境，更好地还原教学的内容，使学生在亲历的过程中理解并建构对古诗的理解、产生情感、生成意义，更好地培养学生的古诗鉴赏能力，了解其中人物的心路历程。

结束语

核心素养是高中语文古诗词教学的重要目的，教师必须以核心素养培养为一切工作的出发点和落脚点，对教学方式进行优化，创设趣味性课堂，让学生能够更好地理解和把握古诗词的内涵和魅力，自由自在地徜徉在古诗词的艺术世界之中，陶冶情操，升华情感，提升素养。

参考文献

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[2]缪明慧.如何提升高中生的古诗鉴赏能力[J].试题与研究，2018（15）：120.

[3]杨萍.高考背景下语文古诗鉴赏教学解析[J].课外语文，2017（15）：72.