1+X证书试点工作的探索与思考

蒲纯丽 臧宝琴

(1牡丹江市职业教育中心学校,黑龙江 牡丹江 157000;2牡丹江市教育教学研究院,黑龙江 牡丹江 157000)

教育部等部门联合印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，部署启动了1+X证书试点工作。

自2019年9月，1+X证书试点制度正式在中职学校启动。牡丹江市职业教育中心学校作为第二批获批示点中职校，积极参与到课证融通项目课程的教学改革实践中。通过修订完善校企合作人才培养模式及教学管理评价标准切实规范教师教学、学生学习、企业参与度，更好地实现“做中学、学中做、边做边学、边学边做”，从而激发学生的学习热情，提升技能水平，增强团队协作的能力，提高学生的职业能力素质。牡丹江市职业教育中心学校近年成功申报了云计算平台运维开发、虚拟现实应用、WPS办公应用三个1+X证书培训试点和考核站点，证书全面覆盖了计算机专业部的所有专业并能辐射带动学校其他专业，以及区域周边兄弟职业院校。目前证书试点培训工作有序推进，推动着牡丹江市职业教育中心学校计算机专业部的专业建设不断发展、不断提升。

一、1+X证书试点工作的推进流程

(一)试点申报阶段

目前1+X证书试点已经开展到第四批，数百余种证书进行试点。每批新证书试点都在教育部、中央电教馆、1+X证书管理平台官网上进行公示，其中公示内容包括证书考核范围、证书评价组织介绍、证书培训环境、考核站点要求、证书考核收费标准等。评价组织会举办新增试点证书的官方说明会，并设置证书区域负责人为申报院校进行咨询解答。牡丹江市职业教育中心学校计算机专业根据专业设置、师资条件选择适合的证书进行试点，在1+X证书管理平台官网上进行证书申报及年度考试计划的申报。

(二)试点建设阶段

证书培训前的准备阶段包括证书培训软硬件环境准备、师资培训、考评员培训、考核站点的准备工作。申报证书考核站点，还要按照评价组织要求进行考核站点的准备及申报工作。

(三)试点考核阶段

进行考试之前要在1+X证书管理平台官网完成考核时间申报、学生信息、缴费等工作。不同证书的考核时间各自不同，有的证书全年就固定考核两次，有的证书每月一次或每半个月一次，或者与评价组织沟通确定根据学校情况灵活调整考核时间。如果本校是考核站点的，还需要根据证书试点考核的工作要求，布置好考核站点的软硬件环境准备，考评员和监考教师的准备等。考核完成后，还有考生信息的确认、证书的签发等一系列工作。

二、1+X证书试点工作的完成情况

(一)专款专用、专账管理的资金管理模式

根据国家政策，牡丹江市职业教育中心学校财务部门制定1+X专项资金使用制度，对1+X资金实行专款专用，规范1+X专项资金只用于考核环境建设、师资培训以及其他1+X用途。

(二)专业全覆盖、引领周边的证书申报模式

牡丹江市职业教育中心学校分别在2019年4月成功申报1+X第2批云计算平台运维开发证书的试点院校；2019年10月成功申报1+X第3批虚拟现实应用与开发证书的试点院校；2021年5月成功申报WPS办公应用证书的试点院校。并完成培训环境及考核站点的建设。

三个证书分别对应专业如下：

云计算证书——计算机应用、计算机网络技术专业；

虚拟现实证书——艺术设计与制作专业(原美术设计与制作)、建筑表现专业；

WPS证书——计算机专业部全体专业及我校其他专业。

实现了1+X证书全覆盖，让1+X课证融通推动全体专业不断发展进步。也为区域周边职业学校提供证书培训及考核的机会，辐射引领周边职业学校共同发展、共同提高。

(三)物尽其用，量入为出的试点建设模式

因为证书申报时就尽量选择方便现有基础专业开展培训的证书，既省了硬件投入，也能在证书培训环境建设完之前不耽误学生的培训工作。逐步在2020年9月完成云计算平台运维与开发证书培训环境及考核站点建设；2021年9月完成虚拟现实应用证书的培训环境及考核站点建设；2021年12月完成WPS办公应用证书的培训环境及考核站点建设。

(四)走出去、引进来的师资培训模式

云计算证书先后组织了三批师资培训，组织三批考评员培训。虚拟现实组织了两批师资培训；WPS组织了一批师资培训。培训方式有走出去参加评价组织的线下培训会和疫情期间的线上培训会。

云计算证书引进企业工程师到校参与证书培训试点工作。培训前期专业带头人与年轻的企业工程师搭档进行双导师培训教学。因为企业工程师技术高，但是教学能力比较弱。牡丹江市职业教育中心学校的老教师教学能力强，技术比较弱，双方优势互补，取得良好的培训效果。在企业工程师的建议下，云计算率先引进项目进度管理和看板管理，每位学生的学习进度和项目完成情况一目了然，极大方便了教师的教学管理，促进了学生的学习积极性和好胜心，取得了良好的效果，并推广到其他证书试点，创新了课堂教学模式的改革和信息化手段的推进。

同时持续派专业课老师进行试点证书的专业技能培训，专业课老师技能水平在短时间内得到大幅度提升，使得参与证书培训工作的专业课教师越来越多，专业培训团队逐步壮大。

(五)有突破、创新高的学生培训模式

学生在X证书学习过程中，采用小组互助的学习模式，克服了畏难情绪，自主探究能力和学习自信心得到提高，逐渐减少了对教师的依赖性，学生学习积极性不断增强。

学校采用“送出去，请进来”，在将X证书团队教师送到企业去学习提升的同时，专门聘请企业和高校专家到学校对X证书试点项目相关人员进行现场指导。自2019年以来，《云计算平台运维与开发》分三批次进行线上线下师资培训，两次到企业进行实践学习，有5位教师取得中级培训师资格，10人取得中级考评员证书，9位教师获得了技能证书；《虚拟现实应用与开发》分两批进行了企业岗位培训，获得讲师资格8人；有4位教师参加了《WPS办公应用》种子教师培训，并顺利通过考评员考核。为了更好地运用信息化技术，学校通过线上线下、专家讲座等多种形式提升教师的信息化职业素养，多位老师获得双师证书。

从2019年开始学校根据专业不同逐年申报1+X云计算平台运维与开发职业技能证书(计算机网络技术专业)；1+X虚拟现实应用开发职业技能证书(计算机网络技术专业、建筑表现、艺术设计与制作专业)；1+X WPS办公应用职业技能证书(全校)等证书考核站点，让学生根据自身所学的专业考取匹配的技能等级证书。云计算先后组织4批次学生考证，2020年增报了《云计算平台运维与开发》中级(中级证书一般适用于高职院校考生)，虚拟现实组织了两批次学生进行考证。 WPS组织了一批次学生进行考证。学生在证书考取比率上呈现逐年上升的趋势。

X证书名称初级一批二批三批四批中级云计算平台运维与开发62.07%81.82%87.39%89.67%81.2%WPS办公应用100%--------虚拟现实应用与开发70.31%100%-----

三、1+X证书试点工作的成果成效

(一)修订人才培养方案，推动专业建设发展

校企首先进行顶层设计，依据X证书所针对的主要就业岗位职业能力要求，通过深入调研、专家论证，共同修定了《艺术设计与制作专业人才培养方案》《计算机网络技术专业人才培养方案》，搭建校企“双主体办学、双主体育人”的“双元培育”人才培养平台，资源共享、师资共建、学生共育。构建实施了政府引导、行业参与，企业和学校双元培养的人才培养模式，推进学校人才培养改革工作发展。动态调整修订人才培养方案和课程标准，融入1+X证书培训内容。将1+X证书制度、培训内容分解到各学期常规专业课教学中。让学生学习到新技术，通过专业课程的改变促使教师的技能水平不断提升。

(二)优化教育教学过程，改变传统教学模式

根据“理实同步互融”一体化的教学模式和“三方两层一多样”的教学评估机制。按照培养学生基本科学文化素养、服务学生专业学习和终身发展的功能来定位，运用多种先进的现代教育技术手段互相配合教学，注重培养学生在专业领域的综合素养和技能，贯彻“以就业+升学为导向，以能力为本位”的教学指导思想，努力为学生提供体验完整工作过程的学习机会，增强学生适应企业的实际工作环境和解决综合问题的能力。首先从2019年10月建设X证书标准化《云计算平台运维与开发》实训室，次年3月正式启动了《云计算平台运维与开发》课证融通。与合作企业共同探讨，优化了实践平台。实施“工程师+专业教师”双导师教学模式，采用“技能+人文”双渠道共育，帮助学生平稳顺利通过高强度高负荷培训期。在教学过程中，尝试将《云计算平台运维与开发》X证书所包含的七门课程分散到不同的学期，丰富了专业课程内容，课程体系结构更加科学合理化。2021年9月，将《云计算平台运维与开发》X课证的经验推广到《虚拟现实》和《WPS办公应用》X证书培训中，也取得了很好的效果。

同时在1+X证书评价中建立由学校、企业及学生三方参与的学生综合素质评价，对学生做出全面、客观、公正的评价。在教学实施过程中，实施分组式教学、看板式管理、学生任务完成自查及综合评价表，激发竞争意识、团结互助、共同进步的友爱精神。

(三)基于证书岗位技能需求，研究开发校本教材

课程建设方面，将1+X的标准教材根据我校学生学情进行调整改编，现编写了云计算和虚拟现实等校本教材并制作了在线课程，有力推动了教学改革，推动了专业建设快速发展。为培养适应岗位技能人才的需要，依托每个证书的培养目标及教学计划，项目成员与企业工程师合作，依据中职学生学习特点，完成了《云计算平台运维与开发(初级)入门》手册式教材的编排，为了适应学生课后的学习及提升，建立了学习通和智慧职教平台数字化课程资源，实现了教学资源的多样性和时效性，为学生学习提升专业技能水平创造了良好的“线上+线下”互补相融的课程体系。在教材编排及课程资源建设过程中，加大思政内容的比重，让学生在学习过程中感悟“为生存奠基 为生活长技 为生命创造”的校训，培养德技双优的技能人才，让学生成长为中国新生力大军。

(四)鼓励教师积极参与培训，推进1+X激励机制

聘请企业优秀专家和技术人员担任兼职教师，和学校专业教师共同培养学生。针对企业工程师教学能力不强、学校教师操作水平不高的问题，采取让专业教师下企实践、业务培训等多种方式提高专业教师的专业技能水平；通过兼职教师在学校参与教学，参加专题教研，提高兼职教师的教学水平。组织校内资深教师与企业青年工程师结对子，相互交流相互提升，解决教师知识更新、课程内容与社会技术发展动态同步等问题。

在实施1+X认证考核过程中，重点建立了学校顶层设计，通过学校制度统一规范管理1+X认证考核。在学校现有的教学管理制度前提下，补充修订课证考核相关条款，分阶段分层次完善教师及学生证书的1+X绩效考核制度、教师管理制度、学生证书管理制度、考核评价制度、教师奖励制度、教师学生管理制度、考核评价制度。结合省教育厅相关政策文件制定教师奖励制度，目的在于促进教师专业教学能力的自我提升，推进课堂实效性，真正把学习的主动权还给学生，探索出适合学生发展质量增值性评价内容、方式方法，达到证书通过率水平不断上升的目标。

(五)完善校内实训基地建设，拓展社会影响力

在1+X证书试点工作的推进下，学校的软硬件教学环境得到了极大改观。满足了与行业发展接轨，与企业岗位需求接轨。1+X虚拟现实应用证书实训室投入教学使用以来，培养了大批师生的虚拟现实资源的制作能力。学校与企业联合开发VR技术展示的区域红色思政教育课程，建设虚拟仿真实训基地，通过VR技术与各专业的实训教学相结合，以美术设计与制作专业虚拟仿真技术力量进行VR资源设计,结合全校各专业的课程教学，开展虚拟仿真课件设计，通过1+X证书试点工作的推动,提升了职业教育发展水平，开阔了眼界，提高了站位的高度。让学生发展更适应社会的需求，为全面落实国家职教战略发挥更大作用。