高职扩招背景下机电类专业人才培养方案的探索

樊 昱 孟婷婷 闫瑞涛 朱显明

(1柳州职业技术学院，广西 柳州 545000；2黑龙江农业经济职业学院，黑龙江 牡丹江 157041)

2019年4月30日，李克强总理主持召开国务院常务会议，讨论通过了《高职扩招专项工作实施方案》，重点面向普通高中毕业生、中职毕业生、退役军人、下岗失业人员、农民工和新型职业农民等群体开展高等职业教育。高职的大规模扩招为各个职业院校带来巨大的挑战，尤其在教学方面，如何保证教学质量，保证扩招学生能够真正学到技能，专业课程如何设置，实训课程如何安排，学生工作时间长，学习时间较少等等问题。因此，如何确保高职扩招后教育质量问题是重中之重。作者以黑龙江农业经济职业学院机电一体化技术专业扩招学生为主体，思索如何构建新型的人才培养方案，探索在面对高职扩招生源该如何培养机电一体化技术的专业人才。

一、机电一体化技术扩招专业定位

通过对黑龙江农业经济职业学院2019、2020级机电一体化技术选专业扩招学生的学习背景进行统计，发现有60%以上的同学都是有一定的机电类工作经验，有20%的学生是比较感兴趣想通过学习掌握一定技能，剩下的同学有一定基础，但是比较薄弱。因此在专业定位上应该依据国家的相关规定，对扩招学生从职业素养、知识能力和专业能力这三个方面去培养，使其具有一定的科学文化水平，具有良好的职业道德和职业素养，拥有较强的专业知识能力和技术能力,掌握本专业知识和技术技能，能从事机械设备的设计与制造，机电设备安装、销售和维护，工业机器人的应用，机械设备修理人员等就业岗位，成为机电类的复合型人才。

二、职业能力分析

1.具有独立学习、认真学习、分析问题和解决问题的能力；

2.能够识懂机械图纸，能够利用软件熟练绘图；

3.学会使用常用的测量仪器、工具进行机械、电气元件的参数测量，并完成元件的选型；

4.能够对机械设备进行拆卸和装配；

5.能够完成对机电设备控制程序的编制；

6.能对常见的机电设备故障进行分析与诊断；

7.能对机电产品的自动生产线和生产设备进行操作与维护。

三、课程设置和课程结构分析

以就业驱动为导向构建机电一体化技术扩招专业课程体系。为适应扩招生源中不同基础层次的学生，体现课程教学的差异性，设置了多样化的教学课程和教学内容模块，学生可根据自己的学习时间和学习兴趣灵活选择。在课程教学中，应融入思政元素、职业道德和职业素养等意识的培养。

机电一体化技术扩招专业课程设置建议由必修专业基础课、必修专业核心课结合选修专业课三个层次面构成。课程设置如表1所示。

表1 课程设置

四、学情分析

本次百万扩招中生源主要来自于以下几部分，下岗职工、新型职业农民和退伍军人等。针对黑龙江农业经济职业学院2019、2020级机电一体化技术扩招专业的考生类型进行调查，得到具体的比例如表2所示。可以看出退伍军人的占比最大，其次是下岗职工和新型职业农民。

表2 扩招学生来源

不同类型的学生在生活和学习上会有较大的差异。首先是退伍军人，由于受到部队的严格训练，他们有较好的自律性，能够在课堂中认真听讲，课后完成老师布置的相关任务。对于下岗职工和新型职业农民来说，他们在日常的生活中或多或少都存在着一定的松散现象，因此在课堂中任务的完成率不高，经常出现课程学习任务未完成、出勤率不高等现象。其次扩招的学生由于层次不同在文化水平和知识结构方面也存在着很大的差异。因此我们在进行课程设计教学时需要对这部分人进行差异化教学，理论课程方面选取通俗易懂的知识点，采取任务驱动的教学方式，结合工作实际中的案例进行讲解，让学生能听明白。实操课程可以采取视频教学和实操教学两部分，先通过录制实操视频让学生在家反复观看，集中到校后安排实际操作训练；软件操作部分则通过录制教学视频让学生在家练习，通过上交教学成果进行考核。

五、教师团队建设

扩招专业教师团队应充分考虑到扩招学生的学习基础特点，除应具备专业教师外，还应该聘请企业工作导师，实行“专任教师+企业导师”的双师制，本专业学生数与专任老师数比例不高于18:1。

专业教师应具备大学本科以上的学历和高校教师资格证和相应的职业技能等级证书，双师素质教师占专业教师比例不低于60%，年龄布局合理、知识结构完善、具有良好的师德师风，能够积极参与教学改革。

企业导师一般聘用有过教学工作培训经历的中、高级机电一体化技术人员，具有扎实的专业知识和丰富的实际工作经验，能承担专业课程教学、实践技能课程指导和学生职业发展规划指导等教学任务。

六、教学方式的管理

黑龙江农业经济职业学院机电工程系根据录取扩招学生的实际情况，进行了分类管理和分类教学。把同一类型(相同工作时段、相同基础)的学生编排在同一个班级，对没有参加过工作，没有全日制学习基础的学生编排在同一个班级，并配备辅导员进行管理。对扩招学生中的应届高中、中职技校学生进行全日制教育模式，让他们和在校学生同时进行课程学习；对下岗职工、农民工等没有学习基础的进行现场授课或网络授课，利用周末、空闲时间进行统一教学。对于扩招学生中的退伍军人，有一定自律性的学生，依托智慧树职教平台进行理论授课，实操课程采用现场教学，集中授课。也可以根据学习课程、学生学习时间进行分段教学，授课时间不局限于两学时一节课，采用相对灵活、适应性强的教学管理方式。对于部分有工作单位的学生，采取任课教师和企业专家一起组成教学管理小组，将专业所需学习的技能知识进行分解，结合自身的岗位逐项落实到工作中去，保证学生的职业核心能力和职业道德达到企业所需。对于报考单位集中的企业工人，也可以采取到企业集中授课的方式，把课堂教学与企业实践结合起来，更好地实现产教融合。

对于确实有时间限制无法完成部分课程学习的学生，可以通过采用考取1+X证书来进行课程置换。黑龙江农业经济职业学院机电工程系开展的1+X证书主要是工业机器人、机械制图员和数控车床操作等，学生在完成相应的证书内容学习后进行部分相关课程的学分置换，这样既完成了课程知识的学习，又进行了实践操作，提高了技能水平。1+X证书与课程置换方案如图1所示：

图1 “1+X”证书与课程置换方案

七、考核方式的研究

为了全面、客观和公平地反映扩招考生的职业能力水平，我们建立了科学的考评制度，以适应不同类型的扩招考生。

1.考核评价内容多样化、灵活化。根据扩招学生的具体学习情况，通过工作实践、线下学习、线上学习、技能考核等多层次、多结果的评价相融合，进行综合衡量，确定考核结果，考取机电类1+X证书的学生要结合第三方单位进行评价考核。

表3 考核评价内容

2.建立用人单位反馈评价机制。通过扩招学生所在单位对人才需求的变化和对毕业生的评价，进行课程教学内容和课程体系的修订及优化；建立扩招学生工作单位反馈机制，随时掌握和了解扩招学生的就业工作状态，掌握扩招学生的工作岗位、工作任务、发展现状、技能提升需求等信息，及时调整优化人才培养方案；借助第三方对学院毕业生就业跟踪调研大数据分析，优化专业设置和培养方案。结合不同类型扩招考生的工作单位，分别建立不同的反馈机制，应往届高中生、技校生和下岗职工再就业依靠学校提供就业单位进行评价，原有工作单位的学生要依靠自己的工作单位进行评价。

八、结束语

相比较于传统的机电一体化技术专业已经在专业人次培养方面有着成熟的体系，高职扩招的机电类人才至今无毕业生，所以无任何参考，因此它在很多方面与传统的统招学生在培养方面有着很大的不同，面临着很多问题，需要根据学生的不同类型、不同层次进行管理和教学，探索适合不同类型学生的人才培养方案，本文以黑龙江农业经济职业学院机电工程系机电类扩招学生为研究对象，优化了机电一体技术专业的扩招培养方案，为其他院校机电类扩招学生的培养提供了一定的参考价值，也使得国家高职百万扩招的意义落到实处。