“结构教学法”在小学音乐欣赏课堂中有效应用

周何青

音乐欣赏课是通过音乐作品感染学生的，因此教师在上课时不仅要让学生感知音乐整体情绪表现，更要通过对乐曲结构把握来加深对音乐的记忆和认知。因此，千变万化的手段，令郎满目的方式，都在欣赏教学课堂中变化着出现。但是，笔者在观摩大量优质课和名师课堂后，发现欣赏教学中有一种欣赏方法一直潜移默化的隐藏在课堂中，那就是“结构教学法”。唯独他们出现的方式和形式不一。所以说，“结构教学法”是欣赏音乐中为之重要又常见的教学方法，对音乐欣赏的内容有着其运用价值和意义。通过卡片式、图形谱、动作型三类具体的方法，不同的音乐结构，采用不同的方式，提高課堂效率，提升音乐学习能力，增强学生学习兴趣，达到欣赏课堂中真正的教学效果！

一、“结构式欣赏”教学的概况——一种高效的音乐教学手段

沿着音乐的结构感知、体验音乐是欣赏音乐的最好方法之一。

（一）知其由来，方懂心意——“结构教学法”的缘起

在日新月异的教学时代，结构教学法，也被普遍并大量的运用在课堂教学中。对于音乐欣赏课堂，更是有着引领作用。虽然形式和方法多样，但“结构教学法”仍是其中为之有效的一种方法手段。音乐作品欣赏，根据音乐作品结构，结合结构教学法，让学生对其结构有着清晰的系统线条，再在结构中感受音乐文本的特点，感知旋律和节奏，体验音乐情绪，达到音乐享受！

（二）解其精华，游刃有余——“结构式欣赏”教学法

在小学音乐欣赏教学中，充分有效运用“结构教学法”，深入研究和归纳音乐作品的结构，根据该音乐作品的各个组成部分和段落（乐句和乐段），展开一系列对应的方式方法的设计，帮助学生更好的去了解音乐掌握其结构，并从中感知音乐内在的旋律节奏情绪等要素，更清晰的记忆作品，更完整地表现音乐。即音乐欣赏课堂中有效运用“结构教学法”。为了方便笔者在后面文章中的运用称呼，因此将这种方法简称为“结构式欣赏”教学法。

二、各类音乐作品的具体形式——认识不同的音乐结构分类

音乐是时间的艺术，结构就是体现音乐时间进行的基本要素之一，只有理清结构才能完整地理解音乐。音乐的结构就像是一篇文章，只有懂得了每句话的意思，才能理解每段的意思;只有懂得了每段的意思，才能理解全篇的意思。音乐也是这样，了解了乐曲结构特点，逻辑关系，对整首乐曲的感受、理解就会更加深刻了。音乐是怎样开头的，中间如何发展，结尾又是怎么变化结束？了解其结构，掌握其结构，才能更好表现音乐，表演音乐。

（一）“一段体”结构

一段体（A曲式）：只有一个乐段构成的乐曲结构，叫一段体。一段体一般只有一个音乐形象、一种意境。由于它简单、精炼，最易为广大群众所接受。

（二）“两段体”结构

两段体（AB曲式）：由AB两个对比的、性质不同的的乐段构成的形式结构。两段体的第一段通常具有陈述的性质，是情绪的铺垫。第二段往往在形象上、调性上与第一段形成鲜明的对比，是情绪的高潮。AB曲式的两段体是最常见的一种歌曲结构方式。

（三）“多段体”结构

多段体：在一首乐曲中有多个乐段，按一定的顺序排列。

三、“结构式欣赏”教学的运用——“结构式欣赏”的策略运用

运用“结构式欣赏”教学方法，通过具体丰富的变化形式进行教学，让学生感知结构和内容，在聆听中品味音乐！

（一）卡片式方法，把握结构，乐曲段落清晰明了

卡片表示法可以在小学低中高年级音乐学习中运用。学生自己或由老师为学生准备好卡片，每一个乐段开始时由学生举起卡片表示，当一个不同的乐句或乐段出现的时候，学生举起不同卡片表示。卡片只是作为一种道具形式呈现，具体卡片上的内容要根据每首作品特点结构进行具体设定，不仅丰富了卡片的多样化形式，更具有针对性教学引导和指导，对乐曲的结构更有了非常清晰的线条脉络。

（二）图形谱方法，掌握结构，音乐本体尽情激发

图形谱是利用图像、记号和文字的方式记录乐谱。它虽不表示某个具体音，却能表示构成音乐旋律、动机或音乐结构。具有形象、生动、简洁的作用。音乐是瞬间即逝的听觉现象，当我们静心聆听并了解音乐内部结构时，才能走进音乐、听懂音乐。图形谱以鲜明、简洁特性成为教学中分析音乐结构的有效手段。

（三）动作型方法，表演结构，声情并茂演绎情境

1.编创形象动作，扮演角色，体验乐曲内容

音乐，包含了无数的想象力和创造力。对于个别乐曲，它都有特定人物形象的塑造，对于小学生，这些丰富的形象如果能够通过编创特定动作，形象肢体，身临其境去感受，相信对乐曲的了解和感知会更加深刻有趣。因此每个乐段的角色扮演参与，让结构更清晰，角色更走心。

2.融入声势律动，抓住节奏，感受核心要素

声势律动是指利用自己身体的各个部位，如手、脚、指、膝盖、脸、胳膊、耳朵等，按一定节奏发出声响为音乐伴奏，获得更加饱满印象和丰富的效果。律动的加入让学生真正从音乐中感受和体会，动起来是一种最贴切喜欢的方式。抓住乐曲主题乐段的特定节奏，那么每次主题乐段一旦出现，学生的节奏感就油然而生，对乐曲的结构立即清晰。

3.模仿演奏姿势，聆听乐器，体验音乐魅力

器乐作品是音乐欣赏教学中一个重要的内容，它不仅可以丰富学生的器乐知识，还能够提高学生欣赏乐曲、分析乐曲的能力。器乐作品是纯音乐作品，没有歌词的辅助，对培养学生的音乐听觉能力和丰富想象更为有利。因此，老师借助乐器的一些演奏姿势和手法，让乐曲更加形象生动，聆听清晰。

四、结束语

运用“结构式欣赏”，不只是让学生了解音乐的结构，还要通过认识结构让学生对音乐有一个理性的感知，在结构中感知音乐内在的旋律节奏等音乐要素。感性地听赏与理性地感知结合起来，从胡达到理想的欣赏境界。音乐是快乐的，学习音乐更是有趣的，如何在欣赏音乐的同时，又能够记住音乐感知音乐，“结构式欣赏”就是很好的一种方法和途径，沿着音乐的结构，去感受、去体验、去律动、去畅游，无形之中就将音乐要素激发出来，学习到位，真正达到了欣赏的教学目的和效果，实现完整性地聆听学习，在聆听中去感受品味音乐带来的快乐！