妙用思维导图，点燃学习热情

任玲

摘要：复习课于小学英语教学中占据相对重要的位置，应用思维导图，可帮助学生在回顾过往知识的同时，构建英语知识系统。同时，过往知识记忆相对不牢固的学生亦可应用思维导图梳理记忆，探索适合自己记忆的方法。本文首先简单分析了思维导图于英语教学中的应用优势，其次列举了数项小学英语复习课思维导图教学策略，从而为关注这一话题的人们提供参考。

关键词：思维导图;小学英语;复习课

引言：

思维导图在小学英语教学中的应用相对常见。在复习课中，学生需回顾自身已经习得的知识，应用思维导图，可有效发现自身知识系统中的缺失部分，做到查缺补漏。但在实际应用过程中，教师更应根据当前复习课程内容特性，进行更加详尽的教学引导设计。因此，本文对借助思维导图提高小学英语复习课效率进行了分析，具有重要的意义。

一、思维导图于英语教学中的应用优势

首先，思维导图能帮助学生发现英语知识之间的关联。英语作为一种语言，其相关学科教学必然涉及词汇、语法的记忆。在教学阶段应用思维导图，可帮助学生便捷了解当前知识，凭借自身学习感受总结记忆规律。诸如部分单词词义相近，但适用情况不同。教师于黑板中绘制思维导图，二者的异同点可通过导图展示得更加清晰，便于学生记忆。在学生熟悉思维导图的绘制方法后，其亦会在自主学习期间展开应用，自行在预习及复习阶段发现教材英语知识间的关联[1]。

其次，思维导图能进一步调动学生学习的积极性。无论何种教学阶段，英语课程教学均需学生面对大段英语内容，学习及复习过程难免枯燥。而思维导图本身存有一定“绘制”及“填空”的乐趣，能令学生重新寻回英语学习乐趣。于复习阶段，思维导图亦能帮助学生发现过往知识的新“亮点”，引发其进阶探究的学习欲望[2]。

二、小学英语复习课思维导图教学策略

（一）应用思维导图寻找知识异同点

此处以译林版四年级上册Unit7 《How Much》的复习课程为例，此单元以购物询价为主线，主要讲解了英文数字词汇。在复习此类知识时，教师可应用思维导图带领学生探寻此类词汇的异同点，探寻知识记忆规律。教师可以先在黑板上画出一个圆圈， 将ten、twenty、thirty、forty等整十数字的对应英文写在其中。而后，教师可邀请一名同学朗读写出的词汇，并询问他缺少哪些数字。此间，其必然会回答缺少个位数、十几和几十几等类型数字的词汇。此时，教师再次画出三个圆圈，邀请学生上台填写词汇。在学生补充结束后，教师可询问学生这三组“圆”中的词汇有什么关联，学生可轻松发现并回答出“整十词汇和个位数词汇连读，便可拼出几十几的词汇”这一结论，教师也应用黄线连接三圆。而后，教师需指向十几词汇圆圈询问学生是否发现其与其他组的关联。此时或有学生举手回答出它与整十词汇“形似”，或有学生回答其与整十词汇读音相近，容易在读时产生犹豫。此时教师可用蓝色线连接两圆。通过黄蓝两种对比鲜明的颜色，学生便可在当前复习课中结合读音及词汇形态得出形成记忆规律，牢记不同数字的读法[3]。

（二）应用思维导图强化特殊知识记忆

此处以译林版四年级下册Unit3《 My Day》的复习课为例。此单元讲解了多种服饰的英文词汇，及结合词汇询问“这是谁的XX（物品）”这一句式，其中部分服饰词汇及句式的应用形式相对特殊，亦需特殊记忆。教师可应用思维导图帮助学生展开梳理，强化记忆效果。教师可以在黑板上绘制两组思维导图框架，内容留白，而后询问学生：“我们日常所穿服饰用英语怎么说”。在学生踊跃回答后，教师可将单词优先写于一旁，而后邀请两名学生上台展开延续提问。期间，教师可保持一定规律，仅向一名学生提问诸如“coat”、“shirt”等单数形式的服饰如何用英文询问归属，而提问另一名学生诸如“gloves”、“shorts”等复数形式的服饰的所归的询问方法。在询问期间，学生每回答正确一项，教师则可允许其在其中一个导图中填写此项词汇。需注意，不可完全将黑板上所提及的词汇询问完毕。在几番问答过后，教师则需让两名学生继续整理剩余词汇分类。填写完成后，教师可于两边导图中间添加一个圆形，填写“clothes”，并于两边导图分支中分别填写“Whose ___is this”及“Whose___are these”，进一步完善导图。

（三）应用思维导图整理课堂复习知识

思维导图不仅可用于知识复习，其亦可用于课堂复习知识整理。复习课程教学为带领学生思想回溯的“旅程”，于课堂临近结尾时要求学生应用思维导图整合所有复习内容，便是记录“旅程”概况，分析自身行进轨迹。在此阶段，学生可再次确认自身于复习课中发现的知识记忆薄弱点，进一步强化对自身其的关注度。此后，学生或会养成自主应用思维导图总结阶段性学习境况的良好习惯，对其个人发展十分有益。[4]

结束语：

总的来说，进行小学英语应用思维导图提升学生复习课学习效率探究，相对必要。相关教师亦应优先了解思维导图于英语教学中的应用优势，进而结合班级实际情况，适当选用应用思维导图“寻找知识异同点”、“强化特殊知识记忆”等策略，帮助学生在复习课中获得更加优质的学习体验。

参考文献：

[1]袁泉.基于思维导图在小学英语教学中的应用[J].中学生英语，2021（30）：5.

[2]高憬芳.思维导图在小学英语复习课中的应用探索[J].新课程，2020（40）：165.

[3]马晓辉.思维导图在小学高年级英语复习课教学中的应用[J].校園英语，2020（29）：157-158.

[4]刘凤珍. 巧用思维导图，提高小学英语复习效率[A]. 广东省教师继续教育学会.广东省教师继续教育学会第三届教学研讨会论文集[C].广东省教师继续教育学会：广东省教师继续教育学会，2021：5.