刍议小学高年级数学应用题教学中的问题与对策

王灿飞

关键词：小学高年级数学;应用题教学;问题与对策

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

引言

应用题教学作为小学数学的重要教学内容之一，能有效促进学生思维能力的形成和提高，但是在实际教学中还存在一些问题。应用题与现实生活密切相关，与生活教育理论契合。为此，教师可以灵活运用陶行知生活教育理念，不断探索应用题教学策略，进一步提高学生应用题的分析解答能力，促进学生数学学科核心素养的形成。

一、小学高年级数学应用题教学中的问题

（一）题目理解能力的不足

解决数学应用题需要学生有一定的理解能力，读懂题目是解决问题的关键，这些题目常常会设置一些模糊变量，學生要做的就是从题目中找到正确的等量关系式，辨别正确的变量，所以学生要理解题目，不光光是从题目里找数。而有些学生不愿去思考，这是一个很大的问题。

（二）教学过程急于传达教学结论

在以往的教学过程中，教师通常以“会解题”为主要教学目标，注重对学生解题技能的训练，急于向学生传达“数学规律”或者通过既有的教学模式实现“走捷径式”的课堂教学，相对忽视学生应用能力和创新能力的培养。这就导致事实上以教师的讲代替了学生的学，教师思维活跃，但学生茫然。

（三）基础知识掌握不牢固

解决数学应用题首先需要牢牢掌握基础知识，其次才能在读懂题目的同时将知识点与题目联系起来，基础知识没有掌握的话，在遇到题目的时候是很难将其与知识点联系起来的，于是题目做不出来。

二、高年级数学应用题教学的对策

（一）巧设多样化问题情境，选用贴近实际的应用案例

教师要锻炼自身问题创设能力，跳脱书本问题桎梏，多扎根生活创设多元化现实情境，培养学生数学应用意识。比如，在讲授行程这一类型的应用题时，教师可以列举学生到学校所走的实际路程，以亲身经历引导学生思考时间、距离和速度等生活问题，熟悉的内容会使学生理解起来更得心应手、驾轻就熟，解题也更轻车熟路。胸有成竹的感觉和行云流水般解题的过程，会使学生得到极大的愉悦感和满足感，无形中自信心也得到增强。又如，在教授分数乘法应用题时，教师可以引导学生思考超市打折活动时折上折的例子，吸引学生利用分数计算方法算清折扣，比较优惠力度，与学生切身利益相关其解题热情会大增，在这一过程中学生不仅掌握了数学计算方法，而且对生活中的营销策略也有了初步认知和识别。教师还可以在此基础上指导学生练习更具有挑战性的银行复利计算应用题，学生自然而然会感受到数学无所不包应用极广，对数学重要性的感知会更加深刻。

（二）营造浓厚的课堂氛围，调动学生的学习激情

生动的课堂氛围是我们老师一直追求的，而教师总是不想浪费每一分钟，只专注于讲题，专注于题目本身，往往忽略了一些学生听课不认真、打瞌睡、走神的问题，这样容易导致学生基础知识掌握不牢靠，时间一长不会的内容越来越多，严重影响学习效果，出现自我否定，不想上学等问题。鉴于此，教师要积极调动课堂氛围，使每个学生沉浸在学习的乐趣中，经常提问一些容易走神、打瞌睡的学生，使学生集中精力听课，这样能使教学效果事半功倍。

（三）利用数形结合，激活解题思路

随着年级的不断增加，数学应用题题型的复杂程度也会有所提升，而这就对学生的抽象思维以及理解能力等提出了更高的要求。如果教师在对这些比较抽象且复杂的应用题进行讲述的时候，可以利用图形或者表格的方式使题目以更加直观的形式展现在学生面前，那么学生就可以更容易理解题目中涉及的数量关系，同时其解题效率也会有所提升。比如，教师在对“小明购买了一本一共有280页的故事书，本来计划利用七天的时间看完，但是每天实际观看的页数比其原本预期的页数要少五页，那么小明实际要多少天才可以看完整本书？”这一问题进行讲解的时候，如果教师只是组织学生对题目进行阅读，那么学生很难理解题目中涉及的数量关系。基于此，教师就可以利用列表这一方式，帮助学生对数量关系进行更明确的分析。

（四）编写具有地域特征的应用题，提高学生的代入感

在教学过程中，教师所选用的教学素材应具备生活化的特点，引导学生回归生活，帮助学生更好地从现实生活中找到原型，在此基础上，再展开新知识教学。在小学的数学教材中，不是所有的应用题都能够与生活实际密切联系，同时不同地域的学生在生活体验上有不同的感受。针对这样的问题，在教学的过程中，教师要发挥个人的主观能动性，立足于教材内容，编写一些具有明显地域特征的生活应用题。如果条件允许的情况下，教师可以对教材进行二次解读，充分结合学生的生活实际，开发出具有地域特色的校本课程，对教材进行区域性的深化处理。同时，教师要有意识地将应用题包装成生活化的题目，让学生充分感受到学习数学知识的实用价值。

结束语

为提高小学高年级数学应用题教学的效率，教师需要指引学生沉下心有效理解读懂问题;巧设多样化问题情境，用贴近生活的应用案例让学生真切感受数学的实际价值和魅力;鼓励学生以小组合作的方式交流探索，拓展思路勇敢表达，提高课堂参与度;此外，还要引导学生重视错题和例题的积累反思，用有质量、有针对性的训练代替盲“题海战术”。

参考文献

[1]王春雷.刍议小学高年级数学应用题教学中的问题与对策[J].中国新通信，2020，22（08）：186.

[2]张应清.小学高年级数学应用题教学存在的问题及对策探讨[J].课程教育研究，2020（12）：160-161.

[3]王利勇，潘金花.试论做好小学中高年级数学应用题教学的有效策略[J].学周刊，2017（07）：91-92.