游戏在小学数学课堂上的应用探究

常艳珍 米焕霞

关键词：小学数学课堂;小学数学游戏;小学数学游戏应用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

对于小学生来说，游戏是生活中很重要的一部分，在玩游戏的时候，学生可以感受到极大的快乐和满足。此外，游戏对促进小学生心理发展，增强小学生的社会适应能力也有重要作用。如果能够在小学数学教学中有效应用游戏，那么小学生就能带着快乐轻松的心情在生活中进行数学实践，获得很好的学习体验，对于他们在数学能力素养方面的长期进步有很大的帮助。因此，小学数学教师应该认真研究游戏在小学数学课堂上的应用方法，真正站在学生的立场上去思考和设计课堂教学，以争取更好的教学成果。

一、游戏激发学习兴趣

在心理学中，兴趣是由外界刺激引起的一种情绪状态，能够让人产生一种积极探索某事的倾向。小学生容易受到好奇心的驱使，而游戏是小学生最喜欢的活动，能够很好地调动学生的兴趣与好奇心，从而促进学生对数学知识技能的探索。因此，教师应该通过游戏去调动学生的感官，吸引学生参与学习活动，让学生的注意力能够长时间的凝聚在对数学知识的学习与应用上。在具体的游戏形式和内容方面，教师要充分结合教学目标、内容和小学生的能力特点进行灵活的选择与创造。

例如，在学习“认识三角形和四边形”时，教师应该组织动手游戏，准备各种形状的道具，这些道具要与小学生所熟悉的各种生活事物相结合，然后让学生从中找到三角形和四边形，并将这两种形状和其他的形状进行对比，总结三角形和四边形的特点。教师还可以进一步将学生分为小组，利用这两种图形的特点对他们进行拼接组合，生成新的图形，加深学生对于图形的认识。最后鼓励学生回去之后自行展开游戏，与同学和家人针对某一生活事物去分析其存在的图形，看谁找得又多又准。

二、游戏体验学习快乐

小学数学游戏化教学的最大作用就是让学生在体验到数学游戏活动的乐趣的同时，能够享受学习数学知识技能的快乐。生活中很多乐趣的创造其实都与人们对数学知识的应用有关。比如学生比较熟悉的“七巧板”，就是利用图形方面的知识所创造出的益智玩具，能够带给学生快乐的游戏体验。所以，教师一定要从学生可能产生的快乐感受出发去设计游戏，要加强日常对学生的了解，准确把握学生的兴趣爱好和能力特点，保证学生能够比较顺利地完成游戏并产生积极的心理反应，让学生从此建立起对数学学科积极正面的印象。

例如，在学习“观察物体”的时候，教师可以组织一个类似“盲人摸象”的游戏。将学生分为小组，每个小组可以将教师提供的道具拼搭成各种形状。在拼搭之前，则要指定一个小组为“对手”，在拼搭道具的时候“对手”不能睁眼。拼搭完成后，“对手”的各个组员必须各自从不同的角度去观察物体，最后把大家的认识综合起来，拼搭自己手中的道具，看看是不是与“出题”的小组完全一致。这样集体进行又带有较强挑战性的游戏一定能够让学生感到兴奋刺激，进而让大家体验到学习的快乐。

三、游戏整合数学知识

數学知识的综合性比较强。在小学阶段，学生就要接触包括数字计算和图形认识在内的各个领域的数学知识。而这些数学知识之间有着紧密的联系，只有充分结合起来，才能促进学生数学能力素养的全面成长。数学游戏应该发挥出应有的作用，促进学生对数学知识的整合。为此，教师要对游戏的内容和形式积极创新，在学生能力的基础上尝试提升游戏的复杂性，引导学生自然地将刚刚学到的知识与之前的知识加以联系，从而建立起更加完善的知识体系。鉴于小学生的思维能力还不完善，个人很难完成，所以还要注意增强游戏的互动性。

仍以上文的“观察物体”为例。在学生完成上述游戏后，教师可以对游戏进行“升级”，让学生将他们在观察物体时小组每个成员所处的方向和位置表达出来。表达的方式应该是语言表达与示意图相结合，并把每个人观察到的物体的形象也结合进去。比如某位组员在某个位置从某个方向观察，得到了什么样的结果。这样学生就会意识到，原来位置方向会对大家的观察产生影响，观察物体的时候要注意自己所处的位置，帮助学生完成知识之间的联系，还能够有效提升学生在生活中的观察能力。

总之，数学游戏可以激发学生的创造力，增强学生的学习动力。数学游戏的内容和形式数不胜数，教师要根据实际情况进行选择，而且要在应用之后鼓励学生在生活中加以尝试，让数学的游戏化学习成为学生日常生活的一部分，也让数学成为他们的快乐源泉。

参考文献

[1]吴昌红. 浅谈数学游戏在小学数学教学中的应用[J]. 教育， 2019， 000（008）：00164-00164.

[2]李小军. 浅谈数学游戏在小学数学教学中的运用[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2019（9）：1.