双减背景下初中科学教学学生核心素养培育策略

金小苹

关键词：初中教学;科学学科;核心素养

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

前言

科学素养是义务教育下学生需要形成的基本素质，初中学科核心素养包括学生创造想象力、科学学习兴趣、主观能动性、动手实践能力、良好动脑能力等。教师需要对教学方法进行多元优化，将实际生活与学科知识紧密结合起来，达到有关教学目标。基于此，对双减背景下初中科学教学中学生的核心素养培育策略进行分析，以为有关教学活动提供借鉴。

一、强化科学实验，提升探究能力

实验是科学教学重要环节，双减背景下学生课后作业减少，教师更需要以实验过程为引导，让学生通过实验结果获取实验原理，加强科学知识印象，提高学习效率。在具体教学中教师要加强对实验资源的合理利用，在实验过程中对以往教师操作、学生侧面观察对实验结果理论进行机械性背诵的方法进行改善。加强和学生的合作实验，在实验过程中注重培养学生探究能力，让学生深刻掌握实验理论知识。教师需要结合新课改下的有关要求，在实验过程中突出学生课堂主体地位，将学生的积极性充分调动起来。例如在《漂浮和下沉》科学知识教学上，教师和学生一同用鸡蛋进行实验，在清水中放入鸡蛋，等到鸡蛋沉入盆底后再加入盐，就可以发现鸡蛋漂浮起来。对这一实验过程进行观察记录，学生对有关“浮与沉”的原理产生深度掌握，探究能力得到提升[1]。

二、加强学习协作，解决疑难问题

初中科学教材中有很多知識点具有抽象、专业性强的特点，学生理解难度较高，为了在有限教学时间内让学生快速进入到学习状态，提升学生在面临一些疑难问题时的解决能力，教师需要加强和学生的互动交流，通过一些科学情境建设，营造良好学习氛围，提高学生科学学习过程中的情感体验，在解决一些复杂问题的时候让学生的科学素养得到提升。例如在一些宇宙知识学习上，无论是宇宙天体出现的各种变化还是银河系太阳系的概念，这些知识点都比较抽象，不利于学生掌握科学规律。因此在教学中教师采用一种小组合作学习的方式，通过多媒体技术的图像、声音营造出浩瀚宇宙学习氛围，让学生通过相互合作理解疑难知识，对一些科学知识疑问进行学习回答，引导学生进行主动地思考探究，对学生的核心素养进行全面培育。

三、开展课外实践，拓宽学生眼界

初中科学教学中包括众多自然环境，如动物植物、气候变化、土地类型等，这种知识在实际生活中客观存在。因此教师可以充分利用生活环境中的自然资源，组织开展课外实践，培养学生的观察能力，形成正确的科学意识。例如在“塑料”知识教学上，教师引导学生开展课外实践，对生活中塑料袋的具体使用情况以及对环境造成的污染情况进行实地考察，并制定出正确解决方案，让学生明白塑料袋不可讲解，是生活中重要的环境隐患[2]。以科学知识为引导顺势导入环保教育，有利于学生形成正确的科学素养。此外为了提高学生动手能力和科学眼界，教师还可以组织学生对塑料袋的制作原理进行深入研究，让学生积极动手找寻一些可降解材料对塑料袋进行替代，在这一过程中课堂教学有效在课外得到拓展延伸，丰富了学生的科学动手体验，让学生在具体实践中掌握更多科学知识。

四、丰富教学手段，强化问题解决

信息化教育理念的提出，促进了当前初中课堂教学现代化的发展。初中科学教学中，教师可以充分利用多媒体手段，将一些科学现象的动态变化过程直观展示出来，为学生展示和科学现象有关的视频资料、图片等，让学生通过这种多元化教学方式对科学产生浓厚的探究兴趣和学习欲望，形成一些问题意识。例如在“物质的溶解”有关知识教学上，教师充分利用现代化教学手段，将一些物质的溶解过程用视频的形式进行播放，让学生清楚理解溶解概念和特点。之后鼓励学生根据教学内容提出相应的疑问，并通过互动探究完成解答，培养学生问题意识，显著提升学生科学能力[3]。

结语

综上所述，双减背景下为了减轻学生学习负担提高学习效率，初中科学教学需要注重学生核心素养培育，以各项科学能力为导向，采取多种教学手段来提高科学教育质量。在后续教学中需要为学生留有足够多的时间和空间供学生自由探索，增强学生学习过程中的科学核心，为学生科学学习奠定基础，在每个教育环节和探索活动中都融入核心素养，以提升整体科学教育水平。

参考文献

[1] 刘静雅. 初中科学教学如何促进学生核心素养发展[J]. 科学咨询， 2020（36）：1.

[2] 钟颜升. 在初中科学教学中培养学生核心素养的方法研究[J]. 天天爱科学（教学研究）， 2019.

[3] 陆伟波. 初中科学教学中学生核心素养培养策略初探[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2018， 012（022）：27.