小学中高年级语文批注式阅读指导策略探索

陈秀琴

关键词：小学中高年级;语文;批注式阅读;指导策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

引言

批注式阅读教学可以在小学阅读课程上激发学生的主观能动性，引导学生去鉴赏文章语句将自己的想法以批注的形式标记在书本上，可以完成对文本的理解，使用正确的学习方式可以提升阅读理解能力。教师在小学语文阅读教学活动开始时，应当以学生为课堂主体，重点培养学生的主人公意识将阅读的话语权交给学生，确保班级的每个学生都能参与到活动中。

一、指导学生做好课堂主题批注

学生使用批注式预习可以提前了解文本内容，教师还可以在课上使用批注式阅读，让学生在阅读时对文本内容进行批注，然后进行思考深入地理解文本内容。在开展课堂教学活动时，可以让学生使用批注式阅读。首先，引导学生自主地进行阅读，然后检查文章中的生字词，检查学生的预习情况，确保每个学生能够顺利地完成阅读，在阅读的过程中收获更多的知识。小学生受到年龄的限制，在语文阅读活动中很难对文本有更深入的理解，文本中可能会出现较多的难点。传统的语文阅读教学活动开展时，教师一整节课都在讲文章中的一些字词，忽略了重点知识的讲解，使用批注式阅读就可以弥补这方面的不足，让学生对文本难点进行批注。在组织批注式阅读时可以先自读文本，然后选择一个关键性的问题，带着问题去思考，在问题的指引下就可以对文本展开思考。

例如：在学习小学语文中的《怎么都快乐》时，教师可以向学生提出问题，怎么样才叫快乐呢？文章中哪里表现快乐了呢？让学生先进行阅读然后在文章旁边批注，可以圈出自己不认识的生字词。这种方式可以帮助学生更好地理解课文内容，培养批注的好习惯可以提高阅读能力。根据实际情况来分学习小组，让学生之间谈论交流，学生之间有着较大的差异对文本的理解也不同。教师可以鼓励学生在小组内说出自己的想法，实现思维的碰撞可以促进其全面的发展。

二、做好预习批注活动

有效的预习可以提升课堂学习的质量，然而，很多小学生都存在预习效果不佳的问题，不能在课堂活动中表达自己的想法和困惑。为解决这一问题，教师要引导学生在预习过程中做好预习批注。需要注意的是，批注性阅读虽然倡导学生的个性理解，但这并不是一种随意的理解。同时，教师还要引导学生规范批注符号，如果批注符号不规范，学生在课堂活动中查看自己的阅读批注时，会感到杂乱无章，不能及时在课堂上表达真实的想法。

例如，可以使用“○”圈出课文中的生字，用“”画出课文的重点内容，用“（）”标出自己喜欢的句子，用“？”表达自己在阅读文章某一部分内容时存在的困惑。规范统一的标示，既有助于学生在课堂活动中通过批注符号找到自己想要表达的内容，又方便教师对其预习情况进行检查。以六年级上册《只有一个地球》教学为例，在预习过程中，学生可以通过不同的符号，在课文中标注出相关内容，如用“○”圈出“裹”“慷”“睹”等生字，用“”画出课文主旨句“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”等。这样，当教师提出：“同学们最喜欢哪句话”“课文中有哪些句子不易理解”等问题时，学生可以快速回答，从而保证预习的效果。

三、注重批注阅读，丰富学生积累

在过去的教学中，尽管教师积极打造了以学生为主的探究式课堂，但实际上，笔者发现，教学的效果与预期往往有着巨大的差距。这主要是學生缺乏积累，难以充分掌握探究内容导致的。“好记性不如烂笔头”，在阅读教学中，笔记的作用是相当大的。批注式阅读是以多种符号和相应的文字辅助学生阅读的一种方法，对于帮助学生更加深入地理解文本，提高教学效率有着重要的作用。故在小学中学段语文教学中，教师需要积极引导学生采用批注式阅读的方法，切实加强学生在探究式阅读活动中的积累。

如在《精卫填海》这一课文的教学中，教师就可以引导学生运用批注式的方式进行阅读。在预习环节，学生可将不认识的生字圈起来并标注读音。在课堂阅读的过程中，可在旁边写出不理解的字词、句子的翻译。而在阅读之后，学生还可以在课本的空白处写出自己对这则神话故事的感想。这样，通过批注式阅读，学生能更加深入地理解《精卫填海》这篇文章，也能掌握阅读方法。

结束语

综上所述可以得知，批注小学语文阅读教学可以帮助学生更好的发展，还能激发学生对阅读的兴趣，丰富课堂内容为教学过程增添一些趣味性，引导学生主动地去学习，同学之间交流讨论。语文教师应当正确地使用批注式教学的方法，发挥批注方式的最大价值，让学生更好地整理阅读思路，科学有效地进行阅读，在保证阅读质量的同时提升阅读的效率。

参考文献

[1]刘金霞.小学高年级语文批注式阅读教学策略[J].西部素质教育，2020，6（01）：240-241.DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.202001140.

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[3]俞梦瑶.批注式阅读在小学中高年级语文教学中的有效应用[J].新校园（阅读），2018（10）：40.