小学高年级语文教学中课堂提问策略的探究

李英

关键词：小学高年级;语文教学;课堂提问;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

引言

在形式不同的小学语文教学方法中，课堂提问是教师在教学中最常用的一种手段，为了使课堂提问的有效性能够得到充分提升，教师在教学中就需要把握好课堂提问的艺术，借助课堂提问总结得出自己在教学中获取的失败或者成功的教训以及经验。教师要在课堂上重视培养学生良好的思维素养，鼓励学生在学习的过程中主动发现问题，并在持续不断的探索中找到问题的解决方案。因此，对于教学中的提问艺术，教师不仅要保证合理应用，还要保证有效应用。

一、以分层提问为依托，促进全体学生发展

学生的思维能力、语文基础、学习方式以及认知程度等方面都存在或多或少的差异，教师必须针对这种差异进行提问，要让问题符合每一位学生的“最近发展区”，让优生“吃得饱”，让学困生“消化掉”。因此，教师要针对本班学生的个体差异将问题设计为基础性、巩固性、延伸性等不同的难度，让提问由易到难层层递进，使学生的思维由浅至深，逐步促进全体学生有效发展。

例如，在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，教师由易到难设置了问题。基础性问题：“你们能从文中找出母亲和父亲分别说的不同语言吗？”这一问题只要仔细读过文章就可以从文中找到。巩固性问题：“说一说父亲和母亲的评价有何不同？”这一问题需要学生在阅读课文的基础上进一步思考。延伸性问题：“假如你在学习中听到不同任课老师对你这样极端的评价，你会有什么感想呢？”这一问题体现了从课文到生活中的延伸。通过分层提问，可以照顾到班里每个层次的学生，让他们“有饭可吃”“有问题可思考”。

二、把握顺序，逐步深入

问题有主次之别，也有顺序之分。循序而问能让学生以一个更加精准的视角分析问题，从而能产生深度的理解。教师要依据内容与学情，抛出问题，引生探索，激活学生的思维潜能，让他们运用自身知识储备探索、思考。

如，在教授《四时田园杂兴》一诗内容时，教师按析诗题、读诗歌、明诗意、悟诗情、知诗人的顺序提出问题，引导学生融入古诗所描绘的画面，体会其中的乐趣。在“析诗题”环节中，教师提出问题：“兴”是什么意思？题目是什么意思？学生只有抓住重点词语分析诗题，才能理解其中的意思，获得初步的感知。在“读诗歌”环节教学中，教师教会学生记忆的方法，让学生说说有什么方法巧记生词。通过问题的引导，学生找到记忆的方法，会意“昼”中的“旦”有日出之意，“尺”本指“尽”，合起来有“从日出到日落的一段光阴”的意思。在“明诗意”教学环节中，教师让学生找出难以理解的词句，让学生说说理解诗意有哪些方法。学生结合自己的学习经验，总结出看注释、看插图、查字典、组词语、想画面、问同伴以及联系上下文的方法分析，在形成自己理解的基础上说说这首诗的意思。在“悟诗情”教学环节中，教师让学生在品读的基础上发挥自己的想象，说说浮现了怎样的画面，以及觉得哪几句写得特别有意思。学生通过画面的想象，浮现出日出而作、日落而息的情景，教师追问：这是一幅怎样的情景？他们这样忙碌是为了什么？也让学生想象出孩子学着大人种瓜的情景。教师让他们说说孩童的动作与心情。在“知诗人”的教学环节中，教师让学生说说自己对诗人以及创作背景的了解，说说诗人创作时表达了怎样的情感？教师通过五步法教授诗歌，循序提出问题，能促进学生的理解、感悟，体会诗人表达的热爱乡村、享受童年的情感。

三、语气温和、优质提问

教师提出问题时要尽可能用温和的语气，要在提问时用一些积极的语气。比如，“你觉得这个知识点的题目有可能会出现什么遗漏？”和“你觉得这个知识点的题目怎样写会更完美？”这两句话的目标是一致的，但是积极的问题会让学生更加积极地思考，从而增加学生的自豪感。优质问题就在“已知知识”的附近。教师的工作则是需要寻找到学生的知识程度区间。第一件事就是要充分清楚自己学生的特性。其实教师最经常遇到的就是当提问学生问题时，学生站起来却沉默不语。在了解清楚学生特性的时候就可以找到让学生开口的“钥匙”。一个完整的知识体系，需要找到相关知识的逻辑关系，给学生找到相关联系的“绳子”，让每个学生都能利用自己的知识思维将自己所学的知识串联起来，这样就能激发学生的学习积极性。小学生有时候不能用语言准确地表达自己的想法，教师在倾听学生回答的过程中，要以小学生的思维去理解他们的问题和回答。并且补充学生没能说出口的含义，通过教师的解释让其他学生能更好地理解，并且学会了如何进行表达。学生经过教师的补充后不会有焦急的情绪，反而会产生一种对教师的亲切感，增强了上课时的专注度，也让学生消除面对教师提问时的恐惧感。

结束语

综上所述，小学语文教学中，提问是必不可少的一个重要组成部分，针对课堂提问的艺术，教师需要加强研究，使提问对于推动课堂教学质量提升的积极作用能够得到充分发挥。

参考文献

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[2]王远真.小学高年级语文课堂有效提问研究[J].中华辞赋，2019（09）：31.

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