小学语文写作教学中 "作文先导式"的实践研究

魏丽梅

摘要：新课改背景下，学生在教学中的主体地位越来越受到教学工作者的高度重视。在小学语文写作教学中，采用作文先导式教学模式能够引导小学生将所学的语文知识更高的应用到日常生活中，提高小学生的表达技巧，从而提高小学生写作水平。本文将对作文先导教学模式进行简单介绍，分析作文先导式教学模式的应用特点，并提出相应的实践策略，希望能够为相关教学工作提供参考。

关键词：小学语文;写作教学;作文先导式;实践;策略

写作教学是小学语文教学工作中的重要内容，也是小学语文教学中的重点和难点。采用作文先导式教学模式进行写作教学，能够突出小学生在教学中的主体性，增强小学生对事物的体验，提高小学生文字表达的欲望，从而丰富小学生在写作中的情感，促进小学生作文能力的提升。

一、作文先导式教学模式的相关概述

（一）作文先导式教学模式的含义

“作文先导式”教学模式是指在作文教学中，教师利用写作作为手段，将作文作为先导，从学生的需求出发而构建的语文教学模式。“作文先导式”教学模式是一种具有创新性和突破意义的教学模式，这种教学模式相对于传统教学模式，更加注重文章语句之间的关系，将教学的重心从以往教学中的字、词中脱离出来，让学生在特定的语境中，对语言加以应用，从而提高学生语言表达能力。

（二）作文先导式教学模式的特点

1.高效性

作文先導式教学注重教学环境的构建，让学生在特定的语境下对语言的内涵加以理解。相对于传统教学方法，这种教学模式对提高小学生的语言和文字表达能力效果更加突出，能够调动学生学习热情，激励学生记性交流和书面表达，进而，让学生的思想和情感得到体现。这种教学模式目标性更强，具有高效性的特点。

2.活动性

在以往的语文写作教学中，通常都是由教师负责讲述，学生在课堂中处于被动地位。而且，小学生受到成长规律影响，身心发育尚未成熟，对自己的约束能力较差，常常被外界新鲜事物所吸引，造成课堂溜号。采用“作文先导式”教学模式，教师能够在教学设计中充分考虑小学生的兴趣和爱好，为学生提供更多探索新事物的空间，让小学生在教学活动中构建语文知识，体现出作文先导式教学模式活动性的特点。

3.自主性

新课改背景下，小学生在语文写作教学中处于主体地位，教师在教学中需要充当引导者和辅助者角色。由于小学生年龄因素影响，小学生具有较强的好奇心，教师可以结合小学生认知特点展开语文作文教学，提高小学生在课堂中的自主性，在课堂活动中提出自己的想法，鼓励小学生自主独立思考，从而让小学生的自主性得到充分发挥，提高小学生解决问题的能力。因此，“作文先导式”教学模式具有自主性的特点。

4.生成性

作文先导式教学中，教师更加注重学生对作文教学情境的构建，与学生进行沟通和交流，引导学生拓展想象空间，让学生独立思考，形成具有思想性和情感性的作文。因此，采用作文先导式教学模式，有助于小学生语言能力的生成，是对小学生语文核心素养的培养和锻炼。

二、小学语文写作教学中“作文先导式”的实践策略

（一）利用“作文先导式”教学模式进行课堂导入

作文是小学生对语文知识的综合运用过程，小学生作文能力的形成离不开教学环境带来的影响，因此，教师在采用“作文先导式”教学模式进行小学语文作文教学时，需要注重教学情境的构建，对学生进行有效引导，激发学生的想象力。

例如：在进行小学五年级第一单元作文教学中，教师可以通过视频或者图片展示，让学生回顾本单元收录的课文，如《白鹭》、《珍珠鸟》等，了解这些小动物的生活习性，感受文章表达的意境，体会作者通过文章表达的对大自然的热爱之情。

教师在语文作文教学中，可以用谈话的方式，对学生进行引导：“我们生活中从来就不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。大家通过学习本单元的课文，掌握描写事物的语言，我们可以结合这些课文思考一下，在我们生活中有哪些让我们为之心动的事物，我们可以利用文字表述出来！”

教师在本课教学中，利用多媒体构建了教学情境，在特定情境中激发学生的情感，然后利用谈话的方式进行课题导入，引入写作教学的主题，从而拓展小学生的思维空间。

（二）增加小学生的生活体验

教师在采用“作文先导式”教学模式进行作文教学时，需要注重对学生进行有效引导，让学生将作文与自己的生活联系起来，这样才能在小学生作文中更加具有真情实感。

例如：在进行小学五年级第一单元作文教学中，需要围绕“我的心爱之物”题目进行习作。教师在教学中组织学生进行小组探索，让学生在小组中自主表达和交流，以此，让学生的思维更加开阔，让学生在小组讨论中表达出“自己的心爱之物是什么”，“这些心爱之物具有哪些特点。”

教师将“作文先导式”教学与合作学习模式相融合，让学生在讨论中对自己的生活经验进行回顾，调动小学生表达的激情，增加小学生写作欲望，让学生在表述自己的生活经验的同时，拓展小学生的想象空间。

（三）根据学生写作所需，丰富教学资源

“作文先导式”教学中，教师通过对学生的引导，让学生对日常生活进行回顾，增加学生的生活体验，提高小学生文字表达欲望，发现自己在写作中的具体需求，进而对课内和课外文章进行阅读，掌握课文中的生字和生词，一方面增加小学生写作素材，另一方面增加小学生作文知识积累。

例如：在进行小学五年级第一单元作文教学中，学生通过合作讨论确定了自己的作文主题后，可以对教材中的文章进行回顾，找到作者的表达方式，应用到自己的文章中，从而提高自己作文能力。

结束语：

小学语文作文教学中，采用“作文先导式”教学，让学生的目标更加明确，表达的欲望更加强烈。在“作文先导式”教学中，教师需要注重教学情境的构建，增加小学生的生活体验，引导小学生深入思考，从而提升小学生的作文能力。

参考文献：

[1]钟文.小学语文"作文先导式"教学模式的实践探究[J].小学生作文辅导，2017

[2]魏瑾 .小学语文“作文先导式”教学模式的实践探究[J].课外语文，2018