基于思维导图的小学语文作文教学探究

吕兰珍

摘要：近年来，随着人类社会的发展和进步，快节奏的生活背景下，对于工作效率的要求也越来越高。思维导图，作为效率类的杰出工具，尤其引人注目。由此可以看出在未来若干年内，思考导图将逐步作为一种主流工具，被社会大众所认可。为了满足经济社会高速发展的需求，思维导图的绘制方式也呈现多种多样的表现形式。最早的思维导图中，都是人工手动描绘的;但因为该方法的效率非常之低，便产生更多更有效率的绘画方法。本文基于思维导图的小学语文作文教学进行深入探究。

关键词：思维导图;小学语文作文教学;探究

语文作文在小学考试中的最后一个题目，也是重点题目，占据分数众多。小学语文作文水平的高低，直接决定了语文分数的高低。而如何迅速地提高学生的写作水平，一直是小学语文教师比较头疼的问题。为了探索语文作文教学的新方法，我们尝试将思维导图运用到小学语文作文的课堂上，希望能给教师和学生们启发。

一、什么是思维导图

思维导图又称心智图，是一种简单又有效的思维拓展工具。思维导图是以图表的形式，呈现复杂的知识结构和错综的关系结构，通过关键字、关键点的捕捉，还原大脑的思考过程和总结过程。一个相对完整的思维导图包含的内容是非常丰富的，主干、分支、关键字、层级关系、图片、颜色，以放射性的形式，发散的思维延伸，用最少的语言，阐述或者总结。

思维导图简单地来说就是描绘大脑的地图，把心中的想法以图文、线条的形式落实到纸上。通常对于大多数人来说就是用来记笔记，做计划，发散思维。可以手绘也可以使用软件去绘制。但是思维导图可不是简单的摘抄文字，而是需要经过筛选、提炼，然后将提炼后的精华作为导图的关键词。整个提炼的过程，其实就是将新知内化的过程，能够加深我们对新知的理解和记忆。

二、思维导图使用特点

（一）着重表现关键信息

思维导图是一种图文结合的方式，以阐述互相之间的关系为主。让看图之人，一目了然其要表达的关键信息。因此，思维导图不需要写太多的字，阐述过多是一种负担，容易让人抓不住关键点，最好就是只留一个关键词，简单清楚。呈现出来的都是精华，准确地抓取关键字，让人一眼就知道作图人的意图和所要表述的内容[5]。

（二）心中有框架

思维导图真正有用的，是这种结构化的思维方式。比如我们在运用思维导图来总结时：1、首先在心中做一个归类，在宏观上思考，其围绕的核心是什么，如何展开的;2、由中心思想到分支，由总到分;3、根据主线和分支填充关键词。可以发现，在创建思维导图时，在对信息有一定了解的情况下，只要心里有框架，可以很容易的画出图形，抓住重点。只有框架对了，接下来所有的分支和延伸才能是合理的，才不会偏题，跑题，让人不清楚其思维导图的真实想法。

（三）学会拆分

尤其是在学习中使用思维导图，必须懂得拆分。主支干会包含你的基本分类标准，因此需要特别注意，各级主题需要使用不同的字号加以区分。需要学习和记忆的内容很多，死记硬背有不是长久之法，所以一定要巧学，再多的内容拆分好，也就不多不难了。将学习、总结、思考、检视、改进的过程称之为拆解式学习，运用这种学习方法可以加速自我提升[3]。

三、基于思维导图的小学语文作文教学策略

（一）辅助构思

小学作文主要以写人文、叙事文、寫景文、想象文为主，来锻炼小学生的写作能力。为了帮助小学生捋出逻辑线条，写出更加优秀的作文，引导学生利用思维导图来辅助构思，可以让作文的结构更加清晰。以写叙事类作文为例：叙事文：以事件为核心，其他要素围绕事件展开。思维导图就是作文的一个骨架，只要把这个架构思考清楚了，整个作文就完成了百分之五十。

（1）首先要知道事件发生在什么时间、涉及到什么人物、在什么地方、做什么事情;

（2）事件的起因、经过、结果;

（3）事件的中心思想，重点突出，表明观点或看法;

（4）由事件产生什么延展;

（5）选择合适的叙事手法和过渡手段;

（6）利用思维导图，在以上几点的思考过程中形成图文关系清晰的构思图。

教师在小学语文作文教学的过程中，经常会发现很多学生拿到题目之后，不断的冥思苦想，无法下笔。花费很长的时间才能写出一篇作文，还常常出现叙事不清晰，表达不完整的情况。使用思维导图可以帮助学生快速理清思路，确定作文的基础框架，再填充内容加以润色，一篇作文很快就成型了[6]。

（二）发散思维

教师给出作文题目要求，学生由此开始联想，把自己想到的所有信息，不论什么都记录下来，最后把所有信息利用思维导图的方式整合分类，教师就可以引导学生把整理好的想法用图文的形式呈现出来。做任何事情的第一步总是最难的，但是只要让学生的小学作文水平真正地得到了提高，教师的良苦用心就是值得的。除此之外，思维导图还可以帮助学生将老师在课堂上教导的作文知识点串联，发现小学生的思维模式，以点概面，构建全面的写作知识体系。让学生可以真正地吸收课堂知识，灵活运用。并且学会思维导图，还可以提高学生的总结概括能力和记忆力，提高学生学习的综合实力[2]。

（三）帮助阅读，整理素材

小学生语文作文水平的提高，主要来源于教师课堂教学和大量阅读积累的资源。大量的阅读积累，可能会对小学生的记忆能力产生巨大压力。可是对于热爱语文，热爱写作的小学生来说，阅读量的积累是必需的，所以我们需要寻找一种方式，尽可能地在短期之内阅读较多的书籍，并且充分吸收，还方便反复查阅，思维导图就是为学生们带来了这种便利的一种工具。通过绘画思维导图，我们就能够将一个文章或者是一本书绘画成方便自己记忆和回看的思维导图。绘制思维导图并不是完成一项任务，要做到真正低对自己有帮助。

结束语：

总的来说，思维导图是一种应用广泛，并且可以迅速掌握的一种快捷工具，可以作为学生的一种学习方法，方便日常的学习，充分发挥思维导图在小学语文作文教学中的作用，对于小学生作文水平的提高具有一定优势，是小学语文教学的更优选择[1]。

参考文献：

[1] 罗国仕. 巧借思维导图，添彩作文教学——以小学语文快速作文教学为例[J]. 新作文：教研， 2019， 000（004）：0014-0014.

[2] 苏海燕. 巧借思维导图，让课堂”活”起来——以《只有一个地球》教学为例[J]. 中学生作文指导（7）：1.