小学语文写作教学中学生观察能力的培养策略

符丽丽

摘要：观察能力是学生学习语文知识的基本能力，也是学生获得信息的重要途径。小学生觀察能力的高低于语文素养的高低有着直接的关系。小学语文随着时代的不断发展需要教师重视传授学生观察的方法，并且按照循序渐进的方法提高学生的观察能力，如此才能更好的帮助学生为今后的学习和发展奠定基础。本文对小学语文写作教学中如何培养学生的观察能力进行了分析，以观察能力的提升为基础提升小学语文教学效率的提升。

关键词：小学语文;观察能力;培养策略

引言

不论是成人还是学生想要做某一项事情都需要进行观察，比如名著的编写就需要作者在对故事的人物进行细致的观察和分析之后才能将人物特点灵活的体现出来。人们在阅读过名著或者优秀的书籍后意犹未尽，证明作者对事物的观察和体会非常的深刻由此可以看出观察对于写作的重要性。

一、掌握正确的观察方法

在小学语文写作教学中培养学生的观察能力是一件非常复杂和长远的事情，需要让学生对某件事物有意识的观察和感受，并且将自己所看到的内容记录下来从而提升学生观察的能力。小学语文教师通过传授学生观察能力的方法逐渐的培养学生的观察能力。让学生能够用正确的眼光对事物进行观察。首先让学生掌握观察事物的顺序。在观察不同事物的同时要采用不同的观察顺序。一般情况下对某种事物要按照从整体到局部的顺序进行观察，然而对于特殊的场景要采用从局部到整体的观察顺序，并且从事物的观察中发现具有特点的事物或者人物。按照以上的观察顺序可以有效的提升学生的观察能力，还可以更好的促进学生逻辑思维能力的提升。让学生在写作的过程中更具条例性。善于比较也是观察能力培养的重要方法，小学阶段的学生对事物缺乏一定的耐心，他们在观察事物时只对事物的表面进行大致的观察，如此会影响他们发现事物的具体特点。教师引导学生利用对比的方式在细致的观察中了解事物的特点。比如，在学习《乌鸦喝水》这篇文章中，教师引导学生对相关的图片进行观察，学生在观察的过程中发现乌鸦喝不到水非常着急，却没有意识到从哪些方面看到乌鸦着急的心情。如此的情况下，教师就可以通过提问的方让学生对图片进行细致的观察，如：同学们从哪些方面可以看出乌鸦喝不到水很着急？从而让学生从观察图片中乌鸦的神态和动作中得出答案。通过传授学生观察的方法积累写作的素材，从而将自己观察到的内容融入到写作当中。

二、创设生活情境启发灵感

写作的灵感起源于我们的实际生活，在进行小学语文教学的过程中教师需要给学生构建出生活化的情境，将生活化元素融入到课堂教学中，让学生在学习和阅读文章的同时感受到生活元素，并从生活内容中启发自己的写作灵感。写作就是将生活中的内容用文字的方式记录下来，所以将生活元素融入到课堂教学中能够帮助学生将生活和写作密切的结合起来，从而促进写作教学的发展。[1]在实际的教学中教师要关注每一位学生的成长和发展，并且引导学生更多的关注生活，使学生为今后的成长和发展打下坚实的基础。小学语文课本中有许多的文章与生活、大自然有着密切的关系，教师可以以此为基础培养学生的观察能力。比如统编版三年级的课文《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》等都与生活密切相关，都是通过文字的方式记录下生活中的实际场景。但是学生在实际的学习中并没有关注这些内容，有的学生是因为学习“燕子”这篇文章才对天上飞翔的燕子所关注。小学语文教师可以通过播放关于燕子的歌曲构建生活化场景，并引导学生注意观察燕子在阴天下雨时会有哪些变化，从而让学生用生活化的眼观去看待生活并观察生活，从而找到生活当中的乐趣。

三、充分挖掘教材内容

小学语文教师要深入到教材当中深入的挖掘课本中与写作相对应的内容，全面的推动学生写作能力的提升。随着新课改的不断深入小学语文课本中收录的文章非常丰富并且具有示范的作用，可以让学生在观察的过程中发现写作的素材。在平时的教学中教师要深入教材挖掘其中的写作素材，寻找教学方法逐渐的培养学生的观察能力。比如在学习《火烧云》这篇文章中，这篇文章细致的“火烧云”的形态，教师可以利用此篇文章激发学生的观察意识。作者首先从云的颜色进行描写，之后对云的形态变化进行了说明。从火烧云形成过程中对比地面的影响，之后对天空进行描写，最后直接对云进行了描写，通过正侧面相结合的方式对云进行了全面的描写。在进行写作教学中教师要从教材入手培养学生的自主观察能力，从而实现学生的全面发展。使学生能够将自己的观察能力应用到实际的生活当中。

四、观察能力和现象能力的通过提升

要想提升小学生的创作能力就需要培养学生的想象能力。如果没有丰富的想象能力也就无法写出内容和情感丰富的文章。所以小学语文教师要采用合理的教学方式进行写作教学，激发学生对某件事物充分的观察和现象。在平时的教学中要重视培养学生的观察和想象能力。比如在学习《两小儿辩日》这篇文言文时，教师可以采用角色扮演的方式让学生进行情境再现。利用小组合作的方式开展教学活动，[2]利用有限的课堂时间组织让学生完成合作任务。并且要让每一位学生参与到活动中，采用这种教学方式不但可以有效的提升学生对文本知识的理解，还可以让学生将自己的感受融入到写作当中，在教学结束后教师给学生布置写作任务让学生对实际生活中的日出日落进行观察，将自己的表演的过程和课本内容相结合写出情感丰富的读后感。如此可以更好的锻炼学生的想象能力。如果教师在日常的教学中多组织一些锻炼学生观察和想象能力的小活动，可以有效的培养学生的灵活性思维。比如小学阶段的学生在写作的过程中容易出现错别字，对于某些多音字或者多义字无法进行合理的使用，教师要对学生进行正确的引导，让他们通过查阅资料的方式理解多音多义字，逐渐的引导要比打击职责更为有效，还可以更好的保护学生的自信心。从而充分的挖掘学生的想象力培养学生的写作能力。

结语：

总而言之，在小学语文作文教学中要想有效的培养学神的观察能力，就需要小学语文教师采用恰当的教学模式传授学生正确的观察方法，并且将观察的内容进行想象和感受。从而锻炼自己的观察能力，丰富自己的语文知识和素材提升写作能力。

参考文献：

[1]王世菊.小学语文写作教学中学生观察能力的培养策略[J].科学咨询（教育科研），2021（09）：293-295.

[2]史花.小学语文教学中学生写作能力的培养策略[J].作文成功之路，2021（28）：41-42.