初中数学合作教学应用策略分析

杨艳平

摘要：初中数学，逻辑性强，需要学生拥有较强的实践应用能力，因此对这门学科的态度出现了两极分化。而合作教学区别于传统教学方法，以学生小组为单位进行自主学习、交流与探究，将学生的主体地位完全凸显出来，丰富教学内容的同时，激发学生的自主能动性，培养学生的思维拓展以及创新精神。不得不说，这种教学模式由于优势突出，慢慢将学生对数学这门学科的态度扭转了过来，激励学生以更加积极的姿态投入到紧张的学习中。但是，由于小组合作教学模式提出的时间不长，相关实践细则还不够完善，因此在为初中数学教学 合实际案例进行了探讨，并提出相关建议，以供参考。

关键词：初中数学;合作教学;有效策略

合作学习这种思想其实在我国古代已经开始萌芽，各种耳熟能详的名言警句无不在强调合作的重要性。如今随着核心素养理念的提出以及新课程的不断改革推进，合作教学模式已经被广泛应用到初中数学的教学课堂中，旨在为学生构建一个更加和谐、轻松、乐观、民主的课堂氛围。不管是以小组合作模式，还是组组合作模式，都对培养学生的团队合作意识以及提高学生的交往能力、沟通能力以及运用数学知识熟练解决实际问题的能力具有重要指导意义，在提升教学效率、学习有效性的同时，对于开放课堂的建设以及数学教学的深入改革具有积极作用。

一、科学分组，合理分工

为了促进小组合作模式的顺利开展，首先老师要做的就是科学分组，合理分工，争取让小组内每个同学的能力发挥最大化。在具体操作中，老师可以依据对学生性格特点、学习能力、掌握情况、认知水平等方面的基础调查表进行分组，然后在组内可以依据每个学生的特长、性格、智力、表达等再进行合理的分工。举一个实际的教学例子，针对于《勾股定理》这一知识点，由于需要总结的理论知识以及实践操作较多，因此，基于这一情况，老师就要将基础知识掌握较好的与实践动手能力较强的学生穿插分在不同的小组中，这样既能确保每个小组的整体实力是平均的，不相上下的，又能保证教学任务的顺利推进，教学目标的完成，更重要的是这样更有利于学生取长补短，互相学习长处以及学习方法，以便能达到共同進步的目的。

二、为学生创造更多合作学习的机会

在合作教学中，注重的是培养学生之间的合作能力，因此，教师需要为学生创造更多的团队合作机会。通常情况下，学生都是在实际实践过程中加强对合作关系的认知，基于此，在课堂教学中，数学教师应该为学生多创造机会，为学生搭建交流的平台。

例如在学习八年级数学上册《轴对称》这节课的相关内容时，为了让学生对知识有更深刻的理解，首先我将学生分为学习小组，然后针对问题“在我们生活中，常见的轴对称物体有什么呢”进行讨论，并将自己想到的轴对称物体与同学分享，共同探讨。当大家积极发言的时候，学生之间能够了解不同的观点，不同的想法，取长补短，在以后遇到问题的时候，有利于培养学生全面思考、多方位考虑的习惯。另外，小组探讨与学习，在增加互动的同时，学生敢于发言的积极性更高，要比教师单独提问效果更好，课堂氛围也更活跃。小组合作教学模式的引入，将为初中学生构建更加轻松，活跃的环境进行学习，当然这也比较符合他们好动、好奇心强的性格特征。因此，在初中数学课堂中组织小组学习，不仅能够帮助推进合作教学法的顺利开展，同时还能提升初中生的合作交流能力，可谓一举两得。

三、在合作中穿插竞争，调动学生的积极性

在合作教学法中，不仅要培养学生的合作意识，更要在合作关系中培养学生的竞争意识，帮助学生在心理上形成好胜心，这样更有利于推动学习的良性发展。初中阶段的学生本身就具备较强的活力，他们喜欢从比赛中获得快乐，增强自信心。因此，教师在合作教学法的应用过程中，尽量避免打消他们的积极性，过分强调合作。教师可以充分利用初中生的性格特点，通过引入竞争机制，最大限度地调动他们的学习积极性，培养学生强烈的小组荣誉感，为让小组向更好的方向发展，而团结一致，朝着一个方向奋斗。这样做，既调动了学生的学习积极性，提高学习效率，更能增强他们的团队凝聚力。

例如在求证三角形内角和究竟是不是180°的过程中，如果分配给一个同学去完成，那么不仅没有实质意义，工作量也相当大，这时正好采用小组合作的方式，小组内每个成员都有具体的分工，分别去对我们经常见到的等边、直角等各种形状的三角形内角和是不是180°进行探究。然后引入竞争机制，看看哪组同学首先想到方法验证出所有三角形的内角和都是180°这个理论。为了赢得胜利，小组内同学纷纷行动起来，表达自己的想法，并付诸于行动。有的采用度量法，有的运用折叠法，有的则运用拼剪法等等，在热火朝天的课堂活动中，相信每一位同学都能感受到数学这门学科有意思的地方所在，并极大提高了学生学习数学的兴趣与决心。

结语

综上所述，小组合作模式不仅能够锻炼学生的自主探究能力，更能培养学生的综合实力与数学核心素养，使促进学生获得全方面、全方位的提升。当然，如何使得这种教学模式更熟练地被应用到初中数学教学中还得依赖于更多相关人士的共同探讨以及提供更有效地策略，期待有更多人的加入。

参考文献：

[1]李诗章.合作探究式教学法在初中数学教学中的应用策略探讨[J].考试周刊，2021（33）：55-56.

[2]张玲，马德军.探究合作学习在初中数学教学中的应用策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（06）：59-60.