合作性学习在高中历史教学中的应用浅析

吴胜凯

摘要：高中历史是一门具有深厚人文底蕴的学科，理清历史发展脉络，掌握历史发展规律，提升学生的历史核心素养，是历史教育的价值和目标。如何有效落实历史课程标准中的这一目标，成为中学历史教师普遍关心的课题。在以学生为主体的教学背景下，本文探讨合作性教学模式在课堂教学中的积极作用。这一教学方式使学生之间能做到资源共享、相互取长补短、促进共同进步，最终使学生的历史核心素养得到落实。

关键词：合作性学习;高中历史教学;应用

新课改背景下，教师的角色从课堂主导变为课堂引导，学生才是学习活动的主体。且学生主体地位的发挥必须是全面的、彻底的。同时，学生个体之间的差异性也很明显，遇到的学习困难也是各不相同的。采用合作性学习的教学方式，可以达到不同层次之间的学生优势互补的效果，也可以实现深化学生学习体验、感知学习的乐趣，从而落实历史学科核心素养这一目标。以下将结合笔者的实践经验，对合作性教学模式具体的运用策略展开论述。

一、优化人员分配，提高合作效率

合作性学习是一种集体行为模式，只有成员之间的合理分工和搭配，才能保证学习活动的顺利进行，切实提升合作学习效率。同时，学生也能对自身和集体产生更加清晰明确的认识，不断提高合作的意识和能力，为融入高度分工化的社会奠定坚实的基础。探究历史事件发展脉络，明确事件发展之间的内在联系，掌握历史发展规律，是一项复杂而系统的工程。学生在合作探究的过程中，必须取长补短，互相配合、互相协作，才能顺利完成知识探究任务。通常，“组内异质，组间同质”是基本原则，也是构建和谐有效学习环境的基本保障。

比如，在某一主题的知识探究活动中，教师要根据学习能力、兴趣爱好、性格差异等进行合理分配，实现成员之间的最优化组合，明确各自的任务和职责，使得每个学生都能充分参与其中，感受个人的存在价值。同时，学生之间互相配合，理论资料整理，创新思維意见的提出，交流探讨中产生思想的碰撞，最后总结归纳及成果演示汇报，如此可以较好地完成合作任务。还有，同组之间的优化组合，也弱化了不同小组之间的差距，可以更好地激发学生的竞争意识，促进全体学生的进步。

二、进行科学指导，提高合作水平

广义上来说，合作性学习是教师、学生、课堂的全面合作。通常而言，学生是参与合作任务的主体，是展开知识探究的主体。同时，合作学习需要遵循一定的合作原则和规律，才能达到事半功倍的效果。并且，高中阶段的学生，合作经历有限，学习经验和学习能力有限。而随着新课改的深入，历史教学的内容和目标也更加科学化和系统化以及全面化等等。在合作性学习的活动中，学生们不可避免地会出现各种不足和困难。教师的及时指导，给予启迪和智慧，能提高学生之间合作的效率。因此，想要实现有效的合作性学习，教师也要明确自身的责任，认真观察学生的合作过程，并给予科学恰当的指导。

比如，在第一次工业革命影响的知识探究中，学生们普遍缺乏对科技影响力的全面理解，很容易局限在经济繁荣这一方面。实际上，科技是第一生产力，直接影响的是本地本国经济，进而深入到社会的各个层面，最终推动国家制度的变革。同时，工业革命把世界联系在一起，也会产生以局部带动整体的效果。这些都是学生在合作学习中教师需要重点提醒的内容。通过教师的引导，学生在学习合作中有了一定的目标和方向，学习探究能做到有的放矢，能力得到了培养，效率也大大的提高。在合作学习中，学生的时空观念、历史理解和历史解释等素养能力也可以得到有效的锻炼和提升。

三、丰富合作项目，促进全面发展

随着新课改的深入，历史学科不再是简单的条条框框的知识点记忆，而是全面理解把握历史，实现学科综合素养的有效提高。长期以来，人们对合作学习的认知不够与时俱进，总是简单的把教师的教学任务转变成学生的探究任务。课前预习或者某一主题的资料查询是主要形式和常规形式。其实，合作探究的领域可以涉及到核心素养的方方面面。教师只有给予学生更广阔的合作空间，引导学生进行更加多元化的合作任务。这样，学生对历史学科的理解才会更加深刻和全面，并在丰富的实践参与中获得全面的发展和进步。因此，教师要结合教学实际，努力丰富学生的合作内容。

比如，史料是重要的教学资源，是扩展学生认知视野，提升学生历史素养的重要素材。很多史料内容在课本中并没有，而是存在于各种各样的文献记载当中。以前，这部分内容都是教师进行搜集和整理，学生们直接接受而获得初步的感性认知。同样以工业革命的深远影响为例，教师就可以引导学生展开史料搜集的任务，组织一次合作性的实践探索活动，从各方面多层次来进行全面论证，并促进学生的全面发展。又比如，在全球经济一体化的学习活动中，如何在未来历史趋势下明确其中的利与弊的问题，成功抓住这一发展机遇。教师可以组织展开小组合作辩论，不仅能激发学生的参与兴趣，也能扩展学生思维认知的深度和广度。

总而言之，在高中历史教学活动中，笔者认为合作学习是比较有效的教学模式。这种方式使学生之间能做到资源共享、相互取长补短、促进共同进步;还能够培养学生的团队精神、与人沟通及协调的能力。总之，对学生全面成长都有重要的作用。教师要认真分析合作性学习的组织策略，并结合具体的教学情况进行灵活运用和科学引导，从而促进历史学科教学质量的不断提升和学科素养的全面落实。

参考文献：

[1]高中历史教学中对学生探究思维的培养[J]. 滕月. 科学咨询（教育科研）. 2020（03）

[2]新课改背景下高中历史教学方法浅析[J]. 陆健. 文理导航（上旬）. 2016（02）