文化自信视域下探析大学英语教学和中国传统文化相结合的意义和路径

张蔷

摘要：随着时代和社会的飞速发展，我国越来越重视文化发展，应该积极树立起国人的文化自信，使得国人能够时刻感受到我国传统文化的魅力，而文化自信的前提在于国人是否能够充分了解中国传统文化，是否能够真正扎根与中国传统文化。就目前的情况来看，大学英语教学在实际教学过程中，发现部分学生缺乏母语文化背景知识，很难真正学好英语，对于培养学生的独立思考能力和创新能力造成了不利的影响，还有一些大学生会盲目地批判西方国家的文明，形成了错误的思想观念。因此，在大学英语教学中融入中国传统文化是非常有必要的，不仅能够帮助学生养成正确的思想意识，而且也与立德树人的教育理念相契合。笔者结合多年的教育工作经验，探讨大学英语教学和中国传统文化相结合的意义和路径，以供借鉴。

关键词：文化自信;大学英语;传统文化;意义与路径

引言

随着中国经济的腾飞，在国际上的影响力越来越大，更加文化软实力的发展，民族复兴也已经成为社会建设的重要目标和任务。在新时代背景下，习近平总书记强调一定要坚持文化自信，使得文化自信逐渐成为文化复兴的指导方针和时代发展的主题。高校是培养社会主义建设人才的重要场所，应该把握时代和社会发展的主题，将文化自信融入到教育教学的各个环节。英语不仅仅是文化传播的载体，但是国人对外沟通交流的媒介，大学英语课程是高校课程的必修课，学生参与度比较广，有着独特的文化教育优势。在文化自信背景下，如何将大学英语教学和中国传统文化有机结合起来，充分发挥其文化教育的优势，不自觉地渗透文化自信的内容，增强学生对于传统文化的认同感和自信心。

1 文化自信与大学英语教学的概述

1.1文化自信的内涵

文化是一个民族长期发展的结果，是所有优秀传统文化的精髓，为民族后续的发展注入源源不断的活力。简单来说，所谓的文化自信指的是一个国家、一个民族以及一个政党充分肯定和积极践行自己所拥有的文化价值，对于文化本身的生命力有着坚定的信心。换句话来说，文化自信就是指国人对于本民族文化的自信心。在新时代背景下，习近平总书记指出文化自信不仅仅是最有基础的自信，更是最有力量的自信，要想持续推动社会主义发展，民族文化复兴之路尤为重要，而要想实现民族文化复兴，必须要树立起国人自己的文化信心。文化自信逐渐成为社会和文化发展的主题，其中构建大学生文化自信也是国内专家学者研究的重点之一，但是从研究的成果来看，一部分人是从思政教育、文化认同感的角度出发来实现文化自信的目的;还有一部分人将文化自信和大学英语教学联系起来进行研究，但是更多的是宏观分析超过微观建构，理论知识多于实际结合策略，本文从文化自信的角度出发，分析大学英语教学和中国传统文化的结合策略，提升大学生对于母语的认同感和文化自信。

1.2文化自信背景下大学英语教学

随着社会的发展，文化自信逐渐成为了时代和社会建设的重要主题，为大学英语教学带来了一定的机遇和挑战，高校作為社会主义建设人才的培养基地，应该紧紧把握住时代的主题，在教育教学的各个环节融入文化自信的内涵。大学英语课程是大学生的必修课，对于学生有着极其重要的影响。再加上英语是国际通用语言，重要性不言而喻，不仅仅是一种交流工具，更是文化传播的重要途径。通过英语媒介，学生能够更好的了解世界各个国家的历史、文化等，又可以将我们国家的传统文化介绍给其它国家的人，使得我们国家的传统文化被更多的人所了解和认可。尤其实在文化自信背景下，英语已经不单单是一种语言交流方式，更是具有了传播中国传统文化的功能。因此，大学英语教师在实际教学的过程中，要注重融入文化自信的内容，将大学英语课堂视为培养学生文化自信的重要阵地。《大学英语教学指南》规定大学英语课程属于人文教育，具备工具性和人文性的特征，这里的工具性与交流工具相对应，人文性与文化传播相对应，由此可见，在大学英语教学中融入传统文化是非常有必要的。

2 大学英语教育与中国传统文化结合的意义

大学英语是高校必修课程，应该积极承担起传承中国优秀传统文化的责任，引导学生通过英语这一沟通交流工具，在了解中西方文化差异的基础上，学会对比中西方文化，增强大学生的文化自信，学会用英语去传播中国文化，用英语良好中国文化，使得中国文化能够真正走向国际舞台。英语作为一门世界通用语言，是国人与外国人沟通和交流的重要工具之一，语言是一种文化的载体，在英语全球化背景下，英语不仅仅是一种交际的媒介，学习语言的基础是文化学习，在了解西方文化的基础上，与中国传统文化进行对比，进一步培养学生的文化自信。在培养文化自信的过程中，不仅要了解本民族文化，对于本民族的文化形成一种理性的认知，而且还要在接触西方国家文化的过程中，对比本民族文化和西方国家文化，从而能够更好的吸收和借鉴西方国家文化的优秀成果，增强学生的民族文化自信。大学英语课堂是学习西方语言和西方文化、认同中国传统文化的重要平台和载体，大学生在学习英语语言的时候，深入了解西方国家文化，发展和维护本民族文化自信，以自己身为中华儿女而自豪，坚定自己的文化自信。

3 大学英语教育与中国传统文化结合的路径

3.1根据具体的教学内容补充相关的传统文化

目前大学英语教材中关于中国传统文化的内容比较少，大学英语教师在实际教学的过程中，应该深入研究现有的教材内容，根据学生的学习水平来补充相关的传统文化内容。比如学生在学习《LiveandLearn》的时候，教师可以给学生补充一些有关学习的名言警句，使得学生能够将自己所学的英语知识和历史文化结合在一起。首先，教师在教学导入环节可以简单谈谈自己对于《LiveandLearn》的看法，再邀请学生说一说自己的理解，通过几轮互动，学生对于《LiveandLearn》这一主题有一定的了解，然后由教师引导将要学习的主题《Keeplearningaslongasyoulive》，然后教师利用多媒体教学设备给学生播放关于学习的名言，比如Quickandeagertolearn，notashamedtoask（敏而好学，不耻下问）、Learningwithoutthinkingislost，thinkingwithoutlearningisdangerous（学而不思则罔，思而不学则殆）、Learningisthefirstandreadingisthefirst（立身以立学为先，立学以读书为本）等，然后将中文和英文设计成连线题，组织学生在课堂上讨论学习，然后在给学生讲解这些名言和典故的过程中，使得学生能够更好的了解中国古代贤哲的思想，增强学生的民族自豪感。

3.2辩证地看待中西方文化

大学英语教师在实际教学的过程中，引导学生通过中西方文化对比来更好地理解中西文化之间的差异，辩证地看待中西方文化。一直以来，我国都是一个文化大国，对待外来文化一直都是兼容并包的态度。因此，大学英语教师在教学的过程中，应该引导学生正确的看待西方国家的文化，引入西方文化的精华，培养学生独立判断的能力，使得大学生能够能够的理解求同存异的内涵。以《LiveandLearn》中的课文《Thinkingforyourself》为例，教师在教学的过程中，可以将古希腊智者和中国古代哲学家对于这一问题思考的相似度进行简单的比较。比如教师在制作课件的时候，可以加入《雅典学院》的图片，这是意大利作家拉斐尔的名作，在上课的时候，教师可以要求学生将自己看到的内容描述出来，比如有一位同学说：“这副作品中一共有58个人物，每一个人物都栩栩如生，其中让我印象最深刻的就是柏拉图和亚里士多德两人一个人指着天，一个人指着地，一边走路，一边辩论，其他人都凑到他们跟前，怀着崇敬的心听着他们的发言。”还有一个同学说：“我看到了亚里士多德，他在学习的过程中，先是独立思考，不讲老师作为唯一的权威，勇敢的向老师提出自己的质疑，他曾说：我爱我的老师，但我更爱真理。”通过这样的活动，使得学生能够更好的理解古希腊智者的思想。然后教师在给学生展示一张魏征直言向唐太宗进谏的图片，要求学生说一说自己知道哪些魏征的故事，比如有一位同学说：“以前魏征是太子的谋士，唐太宗爱惜人才，免其死罪，收为己用，魏征曾说：水能载舟，亦能覆舟，这句话给了唐太宗很大的启示，励精图治，开创了贞观盛世的局面。”通过这幅图片，不仅能够让学生意识到国家的稳定和繁荣需要坚定的依靠人民群众，而且让学生意识到只有正视自己的问题，才有可能取得持续的进步。由此我们可以看出不管是古希腊还是用古代中国，正视自己的问题，积极思考自己遇到的问题都是非常重要的，同时这也是促进个人全面发展的重要途径之一。除此之外，大学英语教师还可以组织学生进行反面对比，比如教学设备点学生展示，一群羊正在等待领头羊发号命令的图片，让学生讲一讲自己对于羊群效应的理解，教师进行总结羊群效应的弊端。还可以通过一些中国古代的历史事件，比如八股文、文字狱，使得学生能够意识到独立思考能力和创新思维的重要性。

3.3重视英语语言输出

在学生已有认知的基础上，学习新的知识，新知识与已有知识之间的差距就是学生学习的动力。有教育专家提出了输出假设理论，要求语言教师在教学的过程中注重培养学生的语言输出能力，不仅能够提升语言输出的流利性，而且能够集中学习者的注意力，提升使用语言的准确性。对于英语学习来说，也是同样的，是一个语言输入与输出的循环过程，大学英语教师在实际教学的过程中要注重引导学生运用英语去参与课堂讨论，将信息输入真正转化为一种语言力量。还有在一单元讲授结束后，教师应该为学生布置一定的写作任务，让学生将自己所学的本单元知识整合在一起，不仅能够提升学生的英语写作能力，而且还能够提升学生的英语语言输出能力。比如学生在学习《TheimportanceoflearningEnglish》的时候，教师可以让学生在黑板上写下2021年中国在不同领域取得的成绩，比如深海一号正式投产、时速600公里高速磁浮、海洋双星、一氧化碳合成蛋白质等，在“一带一路”倡议的引领下，世界上各个国家之间的合作越来越紧密，使得文化自信能够不自觉渗透到大学英语学习过程中。还有教师还可以在黑板上给学生提供一个句型，LearningEnglishwellcanmakeme…，让學生结合自己所学的专业来谈谈英语学习的重要性。比如对于医药专业的学生来说，他们写到“LearningEnglishwellcanmakemebettercontributetotheinternationalmedicalcause·”通过这样的活动，使得学生能够更好的理解自己的专业，对于中国传统文化产生强烈的认同感。

结束语：综上所述，在文化自信背景下，将大学英语教学和中国传统文化结合起来是非常有必要的，教师应该根据具体的教学内容补充相关的传统文化知识，引导学生辩证的看待中西方文化，重视英语语言输出活动，进一步提升学生的文化自信。

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基金项目“课题名称：《大学英语》课程思政融入路径研究（课题编号：SZ21B063）