学生“早恋”问题处理启示录

罗玉封

一、案例背景

2008年8月29日，《广州日报》一则题为《“90后”性行为呈低龄化 12岁已尝“禁果”》的报道引起了广泛关注，随之而来的是众多由中学生早恋引发的一系列问题，不由得家长、教师不认真思考。在《佛山市城市青少年健康危险行为调查报告》中，关于性行为的调查结果清晰反映了“90后”令人担忧的现状。

早恋，荒废了不少学生的学业，毁了不少学生的前程。在早恋的青少年中，有不少成绩优秀、出类拔萃者，因为早恋产生的过分好奇、兴奋、痴迷，过分沉醉于爱的幻想，导致再也无法全身心地投入学习，更有甚者从而走上不归路。不仅笔者所在学校有学生因早恋耽误了学习和前途，笔者所带过的班上也有这样的学生。

二、早恋形成的要素分析

影响早恋的因素有学生的家庭因素、学校环境因素、社会因素、个人因素，等等。笔者认为早恋形成的个人心理因素有：1.尝试心理;2.愉悦心理;3.逆反心理。

三、早恋的危害

中学生的早恋人数尽管所占比例不高，也并不是恋爱双方最终都成了“牺牲品”，但早恋现象对中学生也造成了一定的危害。数据显示，当前青少年犯罪率逐年上升，其中由早恋及早恋失意引起的犯罪占18.3%，接近五分之一，其危害性是不可忽视的。早恋的危害性主要有：1.分散精力，影响学业;2.恋情不稳，情绪波动;3.意志涣散，影响风气;4.感情冲动，种下苦果。

四、这是“我”的第一次经历

笔者担任班主任期间亲历过的早恋事件，颠覆了笔者的管理理念。事件发生在2005年3月19日的一个晚上。晚上6：30，笔者像往常一样吃完晚饭后踱回教室。平时，笔者习惯与留在班里的学生聊聊学习方法、人生理想。那天，笔者的脚还没有踏进教室，便被几个女生拦住了。有人说：“老师，刚才我们进来的时候看见了杨某某同学（男，以下简称小杨）与吴某某同学（女，以下简称小吴）在搂搂抱抱。”还有人说：“昨天中午，我和小菊吃晚饭回来，看见他们在座位上互相喂饭。老师再不管管他们，我们课余都不敢回来教室学习了。”大家你一言我一句，年轻气盛、毫无经验的笔者没等她们说完便怒发冲冠，不假思索地决定立马请家长。

双方家长如时而至，坐定之后，笔者首先做了情况介绍：他们已经恋爱一段时间了，笔者曾不下20次通过单独谈话劝他们分手，不要影响他们各自的前途和学习、班风和学风;班会课上也经常谈理想、谈前途，公开表示了坚决反对早恋的态度，但两位学生一如既往;两位学生都很聪明，学习在班内属于中上游水平，但这学期以来都直线下降，因为早恋耽误学习、耽误美好前程，实在可惜。

这学期，笔者特意安排了小杨当副班长兼体育委员，他工作认真负责，干起事来有板有眼，管理班级也充满魄力，学生都佩服他为班级的付出，但因为早恋的问题，他在班里的威信下降了;小吴是文娱委员兼英语科代表，也能尽职尽责。作为班干部，他们应有榜样带头作用，也能找到学习工作的乐趣。可是，他们因早恋而没能按好的方向发展，且严重影响了班风、学风。因此，笔者不得不邀请家长商量解决问题。

笔者原以为双方家长会坐下来好好谈谈，但意想不到的事发生了。小吴的妈妈觉得女儿在学校做出丢人的事情，在一旁开始骂自己的女儿;她的爸爸觉得女儿恋爱了一个多学期，感觉女儿应该被人占了便宜：“你们看怎么赔偿我女儿的损失……”一副不会善罢甘休的态势。小杨的妈妈本来就没好气，现在女生爸爸又这样说，于是两人争吵了起来;小杨的爸爸一巴掌打向不听话的儿子……小杨居然也当着众家长与教师的面，一骂还口、一打还手。霎时间，风雨雷电齐作——叫骂声、呼喊声、抢夺声、哭啼声，声声入耳，口沫横飞。面对失控的局面，笔者赶紧找来两位女教师跟小吴的家长商谈，教育小吴;笔者则与英语教师在辅导室跟小杨的父母进行调解。最后，小杨的爸爸表示：“老师，小杨再出现类似的情况，我带他回老家。”

经过这次惊心动魄的“争夺战”，小杨和小吴两人最终不了了之，而小杨并没有就此罢休。他先不断地向班里的学生借钱，有借无还，少则几十，多则几百，如有学生胆敢不借给他，他就会加以威胁，前后共借了21位学生的钱，闹得全班学生人心慌慌。笔者只好找小杨的爸爸对小杨进行教育，并逐一赔还被借钱的学生，小杨的爸爸还把他的手机号码给班里的学生，向他们保证如果以后小杨还敢胡作非为，就直接打电话给他。

随后，小杨又把矛头转向了打架，一天打两架，三天打五架。虽然学校政教处也加入处理，该处分的处分，该警告的警告，最后还记了一次大过，但是小杨依然我行我素。小杨的爸爸在频繁被学校领导、教师“邀请接见”之后，有一天，他与小杨从政教处出来，便把小杨的学习课本、用具等搬走了。而小杨再也没有回来了。

至此，笔者当班主任唯一一件高调处理的早恋事件，以小杨的离去告终。在这个事件中，谁赢了，笔者相信谁也没有。它留给笔者一个处理类似问题的典型样本，自此笔者对待和处理早恋问题的方式方法，也随之发生了极大的改变。

五、反思

经历了这个事件，笔者认为，面对学生的早恋，宜疏宜导不宜堵塞。我们要认清中学生早恋的本质、成因，找准了病根，才能对症下药。因此，临渴掘井，不如未雨绸缪，应对中学生的早恋现象，我们应该防患未然。

1.潜移默化，塑造人格。通过了解中学生身体发育的生理特征，指导他们正确认知，并通过推荐书籍、谈心等途径化解他们对男女同学情感的疑惑。通过研究当前中学生早恋形成的心理特征，给予必要的心理疏导，引导学生建立高瞻远瞩的世界观，无私奉献的人生观，充满感恩的处世观。通过培养学生坚强的意志力，让他们具备较强的自控能力。

2.营造环境，快乐成才。为学生的成长，营造和谐的师生关系，营造一个健康向上、乐观大方的班级精神风貌，营造一個敢于迎难而上、互帮互学、良性竞争的学习团体，营造一个宽容的、接纳的、融洽的班级舆论体系。鼓励每一个学生积极大胆地参与各种班集体活动。比如，每一个学生都带一次早操;鼓励每一个学生“学雷锋”做好事，参加志愿者活动等，在团结互助中感受集体的温暖，在快乐无忧中茁壮成长。

3.家校共建，从心开始。学校与家庭齐抓共建，引导学生在出现感情疑惑的时候，大胆与父母进行沟通和交流;引导家长学会尊重孩子的意见，理解孩子在青春期出现的感情问题，心平气和地与孩子共同探讨问题、解决问题。学校定期开展青春期心理辅导讲座，建立心理辅导室，开通心理咨询热线，帮助学生排解前期出现的情感困惑。

六、启示

我们不妨把学生的这份青春期萌动，或说早恋的好奇心、尝试心，比作一个刚刚点燃的“火把”。我们的任务不是端盆水把学生的“心火”浇灭，而是将这把“火”引到它应该燃烧的地方去。

附录：

笔者所教过的三届学生的比较分析，希望通过对比能给大家带来一点启发。

责任编辑  钟春雪