杏坛躬耕忆来路，亦苦亦甜显爱心

王文俊

春秋鲁国，在周游列国14年之后，68岁的孔子回到了故乡，抖落风尘和疲惫，欣然开讲，成为一位“全职”教师，立就“万世师表”的伟岸身姿，这一年是公元前484年。在同一时期的希腊，苏格拉底身体力行地传授知识，成为一名培育人才的“先生”。两段历史故事，同样光辉典范。在这两位先贤烙下的深厚足迹中，“大先生”的内涵熠熠生辉。东方与西方相互联系的历史底蕴，深刻地表明“先生”这一角色从出现之时，就与传播人类文明的重任不可分割。

古老而新鲜、平凡而崇高、清苦而充实，注定会与教师这一光荣职业“长相厮守”。如今，作为人民教师队伍的一员，笔者也在用自己的努力赋予教书育人这一职业更丰富的内涵。

一、看人生曾是惊鸿照影来

刚到工作岗位，笔者任职一年级的班主任，记得当时，班级中有个男孩叫小涵（化名），新生入学教育时不肯进入课室。他那苍白的小脸，微歪斜的小嘴巴，弱不禁风的小身板……初见第一眼就给笔者留下了难以磨灭的印象。开学前进行家访时，他奶奶说：“小涵爸妈很早就离婚了，孩子缺乏母爱，平时话说得不清楚，也不太爱说话。”笔者不由得下定决心，必须尽可能地关心他，努力抚平他心灵的伤痕。

随着学期的进行，他的行为习惯完全与学校生活脱节，甚至在第一次测验中把试卷撕烂，平时无论课上课下都不太爱说话。笔者鼓励自己：“小涵只是有点孤僻，多给予他鼓励就会起作用的。”思考了方法后，笔者尝试走进他的心灵，沉默寡言的他多数都是用眼神和点头来回应。渐渐地，笔者能够理解他眼神所要表达的信息。但当随着拼音教学的内容越来越多时，笔者又感受到了挫败。“开火车读拼音”轮到他时，他呆若木鸡，紧紧地闭着嘴巴，笔者用尽各种办法来鼓励他，他还是没办法把拼音读出来。笔者感觉得到他自己也是不好受，怎么办？多花点时间等待他读出来吧，可他就是目瞪口呆、毫无反应，一节课只有四十分钟，时间成本实在太大了。如果不让他起来读，那他是否掌握了要学的拼音呢？笔者心里没底，可以说是左右为难。几天后的一次课间，笔者小心翼翼地询问他，以后上课“开火车”轮到他读拼音时，先让下一个学生来读，整组学生“开完火车”后再让他读是否可以呢？他若有所思地点了点头。之后的语文课，轮到他那组“开火车读拼音”时，他等整组学生读完后终于站了起來。在笔者的鼓励下，他勉勉强强地小声把拼音读了出来。那一刻，全班学生情不自禁地给他送上了最热烈的掌声，笔者也感到心满意足。然而才过了几个星期，拼音的知识学习完之后，他又回到了以前不张嘴的状态了。在课堂上，只要是全班学生齐读的环节，他都能认真投入其中，但是当“开火车”轮到他一个人读的时候，他还是一言不发。任凭笔者用尽办法去鼓励，他依然金口难开。

日子就这样一天天过去，笔者每一天都在关注着他的双眼，关注着他那张小嘴。他一天不开口发言，笔者便一天不能放下心头的“大石”。课堂上教学的内容一天比一天多了，由于长时间不参与朗读，他的表达能力已经远远落后于班上其他学生了。他在课堂上究竟能学到多少知识，笔者只能打一个问号。学生的语言是他自己思维的“外衣”，语言表达的能力往往会反映出学生思维水平的发展程度，小涵在课堂上的一言不发影响了他的语文学习，更制约了思维能力的发展。于是，笔者努力通过新的途径走进他的心灵。

1.铺设沟通之路，跨越心灵鸿沟

每天的课间，笔者都会尽量多陪伴在他身边，陪他说说话，有时候放学也会留下来帮他辅导功课。随着时间的推移，他面对着笔者的时候不再沉默寡言，每当他愿意表达自己的想法时，笔者让他尽量放松，慢慢说，自然流淌地表达观点，他也渐渐地越说越多。

2.营造宽松氛围，提升表达信心

笔者在语文课中努力为他创造表现机会。每当课堂“开火车”轮到他朗读时，笔者会批准小涵邀请一位学生陪他一起朗读，这个方法果然取得了一定的效果。在课堂的小组研学环节，笔者有时候会故意安排他来分配小组任务。虽然他口齿不清，有时还要连比带说，但每次都能较好地完成任务。这样做都是为了创设机会让他与教师、同学沟通交流。笔者和他共同努力着，班级里的其他学生也非常真诚地和他做朋友，努力给他营造宽松的班级氛围。随着时间的推移，自信的笑容常常能够出现在他脸上了，他在课间也不会常常一个人呆在座位上了，班里的学生纷纷成为了他的好朋友，他们常常一起开心地笑着、跳着。

3.创造出彩机会，展现自身潜能

时间一久，笔者能感受到他为集体服务的热情越来越高涨，于是有时候就安排他帮忙在班级中分发作业本。笔者惊喜地发现，这项任务他能够完成得有板有眼，而且还发现他卫生值日扫地擦桌子的时候也非常认真负责。什么时候才有机会看到他在课堂上主动举手发言的场面呢？笔者满怀憧憬。几周后的一节语文课上，当时刚好安排了一个上台分角色朗读的环节，笔者惊喜地发现他缓慢而又坚定地举起了自己的小手。班上的学生纷纷把目光聚焦在了他的身上，呈现出大吃一惊的表情。笔者内心的喜悦也无法抑制了，激动地鼓励他朗读得响亮一点。他充满信心地点了点小脑袋，那朗读声音之大是笔者从未感受过的。在他完成朗读的一瞬间，班里震耳欲聋的掌声久久不能平息。其他学生都在鼓励他，都在为他的蜕变而高兴。此刻，笔者更是禁不住热泪盈眶，背过身用手擦了擦眼泪……随着时间的推移，厌学的他有了令人欣喜的进步，会主动跟教师说：“老师，今天放学我想留下来补习。”常规的表现和学习渐入佳境，期末考试取得了接近满分的佳绩。

小涵的转变极大地鼓舞了笔者，笔者也会继续日复一日地努力帮助学生打好基础，脚踏实地地完成备课、上课、批改作业、培优补差等工作。众所周知，一年级是学生打好学习基础的重要阶段，笔者一点也不敢怠慢，搜集好各种资料精心备课，努力请教同事如何把课讲好，积极利用课后时间做好辅导工作，笔者几乎每天下午放学后都会辅导后进生，直到五点半才会离开教室。在日复一日的磨砺与付出中，笔者收获了惊喜。笔者班在一年级上学期期末语文考试中取得佳绩，优秀率100%，平均分位居年级第一，这在平时是想都不敢想的。除此之外，在良好的班风下，笔者班在校运会上获得了广播操评比第一名、拔河比赛第一名，笔者在工作上的努力也赢得了家长的初步支持。

二、忆往昔有时风雨有时晴

然而，一点点的成绩冲昏了笔者的头脑，笔者也开始变得故步自封，停止了进步，课堂趣味性不足，过度关注学习成绩，对学生过度严厉，只注重在行动上照顾帮助学生，而缺乏言语上对学生的关怀，犯了一些错误。所以，班主任生涯只维持了一年就戛然而止，也暂停了一个学年的语文教学工作。所幸的是，学校给了笔者改过自新的机会，笔者也从以下几方面改进自己的工作。

1.爱心呵护，探寻切入点

每一个学生都是整个家庭的希望，都将迈入社会成为公民，也都会有机会书写自己的精彩人生。作为引路人，我们有责任，也有义务，引领他们迈向正确的方向。渴望被肯定是每个人本质中最强烈的需求，作为教师更应该因势利导。每天课后，笔者总会不厌其烦地总结：今天自己是否有找契机表扬学生呢？表扬与肯定学生慢慢地成为笔者快乐工作的动力。“独乐乐，与人乐乐，孰乐？”只要我们以为人父母之心为人师，多给学生一个鼓励的眼神，传递给学生充满爱意的微笑，自己快乐，也给学生带来快乐，何乐而不为呢？只有教师首先发掘学生的长处，学生才会有努力上进的内驱力。在日常工作之余，笔者也会主动利用“校长相约”，抓住契机去激发学生的自信，使他们在成功的道路上前进。

2.心理疏导，培植支撑点

时刻谨记爱是最伟大、最强有力的教育工具。每一个学生的心灵都需要用心浇灌才能成功。有些学生，课堂上总是低着头，即使偶尔抬起头，也只会看到他们迷茫的眼神。笔者会尝试与他们沟通，让他们认识到个人情感有释放的需要，不能总积聚在心里。笔者会让学生把笔者当成无话不谈的朋友，自己的心事可以向笔者倾诉。笔者会从教师的角度、从家长的角度、从学生的角度出发，帮助学生对遇到的问题进行分析，让他们不要把心灵禁锢在自己一个人的小圈子中。谈亲情，谈友情，谈人生，畅想未来……甚至把自己的经历作为他们的启发。同时，笔者改变了以往“单打独斗”的工作作风，与家长密切沟通联系，形成教育合力。每当看着学生的笑容越来越多，看着学生一点点的进步，源源不断的幸福感和成就感顿时涌上心头。

三、看今朝化作春泥更护花

杏坛躬耕忆来路，亦苦亦甜在人心。回顾自己短暂的教育教学生涯，既没有惊天动地的豪言壮语，亦没有载入史册的惊天伟业，每天经历的只是学校中零零碎碎的小事、对每一个学生丝丝缕缕的牵挂、在学习生活中给予的點点滴滴的关注。但一点点殷切的回望、一次次赤诚的恳谈、一趟趟难忘的家访，无不充斥着对学生深沉的爱，这些爱和责任给予了笔者每天教书育人的无穷动力，这些付出是人生的快乐，是工作的享受，更是一种无悔的人生。用爱托起每一个学生的理想和希望，在教书育人中交流情感和收获微笑，就是笔者人生中最快乐的时刻。由于能力所限，再加上各方面的原因，笔者的工作仍有许多不足，在课堂趣味性方面有待提高，与学生的沟通能力有待加强，笔者仍需不断学习。要想成为真正的“大先生”，还有很长的路要走，还有更多的苦和累在等着自己，但笔者已经有了风雨兼程的“干粮”，在教书育人的道路上勇往直前，用自己赤诚的爱为学生点亮智慧之灯。脚踏荆棘，仍不觉痛苦，喜极而泣，便收获幸福。不求轰轰烈烈，但求踏踏实实;不求涓滴相报，但求人生无悔。

责任编辑  刘  勇