快速提高小学生计算能力的策略

文/台山市台城白水小学 肖妙娴

一、激发兴趣是前提

布鲁纳说过，学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。教师需要发掘数学计算教学的特色，分解教学难点，为学生创设趣味性的课堂教学活动，调动他们学习的积极性和主动性，保证班级每一位学生都有充足的动力参与到数学学习中。得法的游戏教学，将使教师的课堂如鱼得水。多年的教学实践中，我认为比较有效数学游戏主要有讲故事、观察、猜想、活动、竞赛等等，特别是在活动中让学生听算、抢算、竞赛中算、自编计算等游戏方式训练，寓教于乐，玩中学。在游戏过程中，不断激发学生数学学习欲望，调动学生学习情绪，让枯燥的计算课堂重新焕发新的活力，提高数学课堂教学质量。

二、重视口算训练是基础

在数学学习的四则运算里最常用的是口算。口算是笔算的基础，这也是常识。即使目前在很多公开课甚至常态课都把口算淡化，我还是坚定地认为，要想让学生为学习笔算、估算和简算奠定扎实的基础，就离不开口算。二十以内的进位加法、退位减法、表内乘法和除法是进行多位数四则计算的基础，也是小数、分数四则运算的基础。数学教学中口算都可以归结为整数、小数、分数、四则混合计算，计算时有一步口算出错，整题会造成计算错误。为了提高学生口算的准确性和反应速度，我根据学生知识结构，有意识地让学生加强训练。让学生练一练、记一记这些计算，不仅对提高学生的计算准确率有帮助，同时也相应地提高了学生的计算速度。

三、加强理清算理是关键

例如，在教学两位数乘两位数的乘法笔算时，可以让学生在自主探索中学会知识迁移和类推，获得对笔算过程与算理的理解。以45×12为例，首先练习的是45×2，让学生列出竖式并说出算法，这是学生以前就掌握的知识，算起来没有难度，同时还让学生复习了两位数乘一位数的计算法则。然后在第二个因数2前面添上一个“1”，使整个算式变成了45×12，让学生考虑该怎样笔算呢？学生发现个位用以前学习的知识解决了，关键是用十位上的“1”去分别乘第一个因数个位和十位上的数。在对位时，启发学生思考：用十位上的数去乘个位上的数，所得的积该对齐哪一个数位写呢？这是为什么？学生通过观察，发现十位上的数表示的是“1个十”，它去乘个位所得的积肯定以“十”为计数单位，所以应该对齐十位写积。解决计算过程中这个难点，学生就能借助算理自主学习两位数乘两位数。

四、设计有效练习是途径

实施新课标以来，打造有效课堂的理念已经全面铺开，追求有效的课堂，首当其中的检测就是当中课堂练习。如在教学三位数除以一位数的笔算后，在设计练习题时，考虑到学生在计算时容易出问题的地方，我把被除数中的一个数位上的数不够除以除数、前一位数除尽没有余数、前一位数除不尽有余数以及被除数个位是“0”而十位除后没有余数等等多种情况的题型各出示了几道，并且进行对比练习，使学生见识了三位数除以一位数除法笔算时能遇到的所有问题，扫清障碍，使学生快速而牢固地掌握了知识点。学习数学最终的目的就是用来解决实际生活中的问题，因此为了更好培养学生的实践能力，练习还可以生活化设计。

五、良好学习习惯是保证

终其一生，一个人良好的学习习惯决定他的人生走多远。为了减少学生的计算错误，在课堂上我们最大限度地调动学生动手、动脑、动眼、动笔，尽量纠正学生的计算中不良习惯，根据不同的情况展开不同的指导，减少失误。在计算教学中，我经常这样做：板书时，认真书写，以身作则，同时要求学生书写规范，检查核对题目数字和运算符号，运算顺序了然于胸；给予学生充分的时间观察计算特点，符合简便运算的要以运算定律来计算；每道计算题结束后，要求学生必须复核，避免计算失误或者和纠正错误。还可以通过估算、逆运算和重新计算的方法可以检验计算的正确性，此外，还要根据计算的特点灵活运用合适的检查方法，如方程的检验可以用代入法。实践证明，学生逐渐养成学习习惯后，计算正确率就会稳步提高。