“以劳育人”视角下小学劳动教育实践策略

张玉珍（江苏省盐城市五星小学 224002）

劳动教育是基础教育的重要内容，是人全面发展的重要组成部分，具有特殊的育人功能。以劳育德，涵养品格；以劳增智，增进智慧；以劳健体，强健体魄；以劳鉴美，学会鉴赏。我国著名教育家陶行知先生主张“劳动即生活，生活即教育”。在生活中学习，在劳动中成长。通过劳动教育，树立学生劳动意识，培养良好劳动习惯，提高劳动技能，磨炼意志品质，实现以劳育人的课程目标。

一、学以致用，提高生活技能

1.转变观念，培养劳动意识

新的时期赋予了劳动教育新的使命和灵魂，同时也存在诸多现实问题，如在劳动实践方面，人工智能的便捷让学生足不出户缺乏真体验。学校劳动的体验方式与实际生活分离，处于被淡化的境地，致使学生劳动意识薄弱，劳动习惯差、劳动技能欠缺。在劳动价值观上，部分家长忽视学生的劳动教育，包办代劳、以劳代罚、有酬劳动等，导致“重学轻劳”现象日趋严重，影响了小学生素质的全面发展。以上问题，在于学校与家庭劳动教育未达成理念上的共识和行动上的导向。由此可见，重塑和推进新时代的劳动教育迫在眉睫。思想是行动的先驱，无论是教师还是家长，都需要转变对劳动教育的思想观念和认识。在思想上要真正认识劳动教育在提高小学生德育素质上的重要作用，才能更快地行动起来。

2.知行合一，培养动手能力

结合我校研究的劳技课题，省规划办“十二五”重点自筹项目《基于“做中学”的劳动与技术教育区域推进实践研究》，课题组经过几年的实践探索，构建形成了以“自主探究—互助学习”为主要特点的劳技新课堂模式，开辟了知行合一的实践新路径。

劳动教育不仅要立足课堂，更要走向生活。对小学生来说，学习是生活的重要组成部分。劳技新教材纸艺模块中的项目根据孩子年龄特点，从生活实际情况出发，采用“课中学—课中做—生活用”的方式使所学知识实践化。

例如，一年级下册教材纸艺项目，第一单元“开学了”中，包含多功能课表、折笔帽、包书皮、整理书包等内容，学生通过制作文具，学习动手包书皮、整理书包等，帮助学生养成良好的劳动习惯。再如，二年级上册相框、折扇、纸盒等生活化主题项目，学生通过制作实用的生活用品，学会自己动手解决生活中的实际问题，懂得用双手为生活创造美。

二、家校合作，提升劳动素养

叶圣陶先生曾说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。家庭教育是一切教育的开始和基础，家庭教育方式的得当与否将直接影响孩子的人生观和价值观，家校合作是实施劳动教育的关键环节之一。家校共育一体化，有利于形成教育合力，促进学生的健康发展。”

1.立足生活，掌握劳动技能

新时代的劳动教育来源于生活。小学劳动教育的主要内容以掌握生活中必要的劳动技能为主。学生劳动体验需要家长的智慧引领，挖掘劳动“新”目标。家长要从孩子的兴趣出发，从扫地、烧水、抹桌、洗碗等基本的家务活做起，让孩子做一些力所能及的事，如一二年级教材中“叠被子”“刷牙漱口”“不随地乱扔垃圾”等课的内容，都是小学生在家庭生活中的日常活动。为了让劳动体验更有吸引力，可通过“自理小达人”打卡等形式，让学生在多元实践的过程中体会劳动的成就感与乐趣。 在逐步掌握基本劳动技能的同时，养成持之以恒、坚持不懈的品质。

2.搭建平台，美化校园文化

围绕“以劳育人”，借助家校互动，积极构建“以劳育人”理念下的家校共育劳动实践体系。充分利用本土资源，劳动实践基地等，给学生搭建良好的劳动实践平台。通过劳动，不仅提高了学生自主实践能力，而且美化了校园劳动文化环境。

（1）人人有活干。在老师的引领下，每班制订“团队式”的劳动值日机制，还有“一人一责”的劳动保洁制度，如卫生角保洁、花草护理、物品摆放等，从而形成“人人有活干，人人爱管理”的班级劳动氛围。

（2）人人有话讲。依托校内固有资源，学校开辟校园种植基地，锄地、播种、填土、浇水等活动。让孩子在劳作体验中开拓视野、陶冶情操、形成技能、发展个性。自己种菜自己收获，自食其力，别有一番意义。每一次劳动锻炼，对学生而言，都是一次成长。学生在体验中感悟，在感悟中学会做人的道理，编织一个个温暖的成长故事。

三、整合资源，体验劳动快乐

1.结合节日，弘扬传统文化

《课程纲要》指出：“劳动与技术课程是立德树人和提升劳动与技术素养的重要载体，对弘扬中华民族优秀传统文化和提高全民劳动与技术素养具有不可替代的作用。”基于这一理念，结合传统节日或中国节气，让学生走出校园，走进劳动实践基地、社区街道等，在劳动体验中“流流汗”“弯弯腰”“动动脑”。做到课内外结合，积极弘扬民族文化。例如，劳动节探讨节日的历史由来、讲劳模故事； 立夏编手环、编蛋套、绘彩蛋； 母亲节做贺卡、插花编花篮等。不仅可以使学生了解我国悠久的传统文化，掌握一定的劳动技能，还可以与思想品德教育、美育教育相结合，激发学生的爱国热情，同时传承民族古老工艺，涵养劳动情怀，提高劳动能力，养成热爱劳动人民、尊重劳动成果的良好品质，全方位提升劳动素养。

2.实践活动，激发创新热情

教育家波利亚说：“学习知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。”结合我校劳技课题《基于“做中学”的劳动与技术教育区域推进实践研究》的实践研究，纸艺课程资源整合以科技教育特色为切入点，给学生制造动手机会，体验劳动快乐。

例如，“六一”儿童节，让学生动手剪纸团花，拉花彩练、制作风铃等，组织学生布置、美化教室；“三八”妇女节和“教师节”教学生制作立体贺卡和各种纸花等。此外，学校日常生活中的清洁卫生工作，学具的收拾和整理等，都是学生劳动技术实践与体验的资源。

我校多次举办以“人人都想参加，人人都能参加”为宗旨的校园科技节、风筝节活动，通过纸折飞机、七巧板拼搭赛、变废为宝创意手工制作等活动，让学生在学习、体验中真正领略到实践和创新的快乐，从成功中树立自信。

劳动最光荣，实践出真知。朱熹曾说过：“知之愈明，则行之愈笃，行之愈笃，则知之愈明。”基于“以劳育人”理念下的小学劳动赋予了新的意义，以劳增智，以劳树德，以劳健体，以劳鉴美，以劳创新。让学生学会生活，学会独立，学会做人，成为新时代全面发展的人。