多措并举优化小学语文阅读教学

张昕（山东省青岛西海岸新区珠江路小学 266555）

阅读是语文教学的重要组成部分之一，阅读的过程也是情感共鸣的过程，学生结合自身的生活经历走进作者内心世界，从而增强彼此的认同感和亲近感，不但可以加深学生对文本意境的认知和理解，同时还能让学生认同文章主题思想达到情感统一。

一、紧抓细节设计问题，引导感受文字魅力

阅读教学中为了让学生感受文字的魅力，在设计思考问题时，可以抓住文章细节，围绕重点语句和字词设计问题，这样不但可以提高阅读的乐趣，激发学生阅读的积极性和主动性，同时还能引导学生接受语言美感熏陶，锻炼学生们的欣赏能力，培养学生正确的审美情趣和价值取向。因此，要引导学生寻找亮点并学习装饰性语句的使用方法，提高文字写作能力和语言交流能力。设计细节问题时要把握文章中心思想，发挥问题的提纲挈领作用，提高阅读教学的效果。例如，在学习《小蜗牛》这篇文章时，首先要明确文章的主题思想，了解作者想要表达的中心内容。作者通过讲述小蜗牛春天出门，冬天回家形象生动地衬托出蜗牛行动的缓慢。可以发现这样一句话起到了贯穿行文始终的效果：“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。”于是，可以围绕这句结构主题设计问题：“我们从哪里可以看出蜗牛爬行缓慢？”在阅读过程中学生们先快速阅读一遍文章，然后再一边阅读一边查找相关语句，如小树刚刚发芽时蜗牛出发了，小树长出了绿叶，蜗牛还在爬行中，等到树叶落满地时蜗牛才爬回来，通过阅读文章，学生不仅对文本主题思想有了更深刻的理解和感悟，同时还领略了四季景色变化，这对培养学生审美情趣和欣赏能力具有积极的帮助作用。

二、有效加强阅读指导，丰富学生阅读体验

阅读教学中应指导学生阅读，帮助学生更好地完成阅读体验，如果仅仅依靠学生自学，学生无法准确找到阅读重点，不能完成阅读目标，甚至会进入混乱状态，无法获取阅读意义。例如，在阅读《梅花魂》这一课时，可以提示学生：“文中出现三次老人流泪，请大家思考一下老人流泪的原因，表达了老人怎样的情感？”当学生深入思考之后，再引导学生围绕“梅花的象征意义”和“老人的三次落泪”进行小组讨论，指导学生理解“梅花”不畏严寒、坚贞不屈的精神气节，寄托了老人对祖国的深深的眷恋。通过层层递进的引导，能够让学生在阅读和讨论的过程中深刻领悟文章深意，同时，可以鼓励学生将自己的感触写出来，一方面加深学生对文章内容的印象，另一方面有效锻炼学生的语言表达能力，在经过提问、分析、讨论、解答等一系列过程之后，能有效降低学生对阅读的畏难情绪，引导学生找到适合自己的阅读技巧，有效提高学生的阅读体验能力。

三、用多媒体辅助教学，提高阅读教学效果

小学生以形象思维为主，往往形象化、具体化的知识更能引起学生的注意，调动学生的兴趣，多媒体技术的应用大大推进了教学改革进程，提升了教学的质量和效率。多媒体快慢结合，变静为动的特点可以将抽象知识变成学生喜欢的具体、形象的画面和影像内容，激发学生学习的主动性和积极性，从而突破教学难点。因此，在主题阅读教学过程中，也要抓住学生的思维特点，发挥多媒体技术优势，具体化阅读内容，使其形象生动地呈现在学生面前，激发学生阅读的热情和动力，提高阅读教学的质量水平。例如，在教学《难忘的泼水节》这节课时，很多学生难以理解向人身上泼水这种风俗习惯，认为这是一种不礼貌、不尊重他人的行为。这时，就可以借助多媒体课件给学生播放泼水节的历史简介，展示泼水节当天盛大境况，从而帮助学生理解文本要表达的内容。再如，为了让学生理解《蝙蝠与雷达》这篇文章的内容，突破教学难点，可以使用多媒体展示雷达工作的原理和蝙蝠依靠超声波分辨方向的过程，从而化抽象为形象具体，突破教学难点。此外，还可以用多媒体技术具体化阅读内容。

四、抓住阅读材料特点，有效渗透德育教育

“道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”这是我国教育家陶行知先生的重要思想之一，这一思想强调了德育的重要性，语文学科内容丰富、包罗万象，一篇优秀的文章字里行间都蕴藏着丰富情感，特别是语文教材中很多文章都描述了一个个动人的故事，爱国爱民的英雄人物，视死如归的革命先烈，他们的故事感人至深，他们的精神惊天动地，后人以他们为荣激励自己不断奋进。在语文阅读教学中渗透德育思想是最合适不过的，要针对教材中的文章内容，有意识地挖掘蕴含其中的德育思想，要求学生在熟读文章、甚至背诵记忆的基础上，引导学生发现文章的思想要点，引导学生挖掘其中的情感因素，借机对学生进行情感教育和道德思想渗透。例如，在教学《狼牙山五壮士》时，应借机让学生学习壮士们英勇无畏的精神品质，对学生进行爱国主义教育；在教学《开国大典》时，应让学生明白今天的幸福生活来之不易，培养学生优秀的精神品质。此外，《再见了，亲人》《丰碑》《我的战友邱少云》《狼牙山五壮士》等要重点阅读人物的语言、神态和动作描写，抓住英雄人物的精气神，感染自己，引发共鸣，激发学生爱国情怀。

五、推荐优秀课外读物，培养良好阅读习惯

小学生分辨是非的能力较弱，在选择读物的时候无法做到全面灵活，面对众多课外读物学生不能做出正确的选择，所以要给学生推荐优秀读物，引导学生读好书，培养学生良好的阅读习惯。可以根据学生的喜好推荐不同种类的书籍，如有教育意义和生活意义的文章，充满童真趣味的故事类文章，推荐科幻想象类的书籍。另外，可以组织学生开展读书活动。第一，和文本结合实现阅读延伸拓展。例如，在学习《一夜的工作》这篇文章后，可以引导学生阅读《共和国的总理》和《少年周恩来》这两本优秀读物，开阔视野并迁移知识，达到巩固提高的效果。第二，和作文教学需求相结合。比如，在练习景物类习作的过程中，可以引导学生阅读一些描写景物的文章，学习景物描写的方法和技巧。第三，和节日或社会实践活动相结合。比如，在国庆之际教师可以引导学生阅读《共和国的昨天和今天》，激发学生爱国情怀。第四，和学生兴趣相结合。比如，推荐《格林童话》等童真趣味类的读物，培养小学生们的阅读兴趣。第五，和班会相结合。通过交流互动，同学之间分享阅读心得。

总之，在阅读教学中，教材是阅读的基础。同时，也要突破语文教材的束缚，引导学生进入更加广阔的阅读天地之中，寻找自己需要的信息和知识。通过课内外阅读汲取成长需要的知识营养，丰富学生情感世界，拓宽学生知识面，获得必需的基础知识和实践能力，促进学生全面发展。