党史教育资源融入高中思想政治课的实践研究

2022-02-19周佳胜四川省南江中学636699

教学管理与教育研究 2022年12期

周佳胜（四川省南江中学 636699）

党史教育资源指的是中国共产党领导中国人民进行革命、建设和改革的过程中留下的各类历史资料。在“立德树人”理念的引导下，高中教育阶段的课程思政建设取得了一定进展，思想政治课程成为培育正确思想观念的主阵地，教师应利用好党史教育资源，使高中生了解党的历史，继承和发扬党的优良传统，为党未来的健康发展贡献个人力量。

一、党史教育资源融入高中思想政治课的必要性

首先，党史教育是新时代中国特色社会主义发展的客观要求。目前，我国社会主义建设已经进入了新的阶段，脱贫攻坚工作取得巨大成效，同时，国内的社会生活在互联网信息技术等新兴科技的推动下发生了转变，高效的信息传播使各类思潮相互碰撞，其中潜藏着一定的危害性内容，学校教育必须为学生的思想健康保驾护航。除此之外，国际社会中虚假言论盛行，对我国社会的稳定发展造成了威胁，高中生一旦错信这类不良信息，将诱发严重后果，教师必须抢占青少年思想阵地，使其在国际意识形态斗争激烈的背景下保持正确的思想方向。对高中生进行党史教育是坚定其理想的重要举措，将党史教育资源融入高中思想政治课是稳固我国社会主义建设的必要工作。

其次，党史教育是新课标下思想政治课程教学的内在需要。教育部颁发的《关于在思政课中加强以党史教育为重点的“四史”教育的通知》中提出：“要充分发挥思想政治理论课主渠道作用，有机融合党史教育，实现立德树人。”从新课标下的高中思想政治课程教学大纲来看，其中有相当一部分的内容原本就与党史有着密切联系，党史教育资源的融入能够有效补充教学资源，推动课程教育目标的实现。

最后，党史教育是当代高中生树立坚定理想信念的必经之路。高中生正处于树立理想信念的关键时期，党史教育资源的融入让学生拥有了全面看待我国近代发展历程的机会，使其从具体的历史事件中了解先辈在理想信念的驱动下如何实现生命的意义，得到思想层面的启迪，懂得奋斗的价值，进而自觉承担起中华民族伟大复兴的重任，自觉将党和国家的发展与个人的未来联系在一起，成长为意志坚定、拥有完整人格的社会主义建设者与接班人。

二、党史教育资源融入高中思想政治课的有效方法

1.讲述真实事件，实现情感共鸣

中国共产党的成立与发展是一部惊心动魄的奋斗史，教师若想让学生深刻理解党史的内涵，就要利用真实事件使其产生爱党之情，进而主动了解党史内容，如此才能使党史教育资源走入学生的内心，正如陶行知先生所说：“要把教育和知识变成空气，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普济众生，人人有的呼吸。”因此，在讲述党史教育资源中的历史事件时，思想政治教师要挑选合适的讲述方法，提高故事的感染力，使学生在产生丰沛情感后渴望了解更多党的发展历史。

例如，在新版人教版高中思想政治教材必修4《弘扬中华优秀传统文化与民族精神》的教学中，教师向学生介绍中华民族的优秀传统文化，展示现代生活中继承优良传统的方式，激励学生将中华民族的优秀品德发扬光大。为了从情感层面增进学生对课程内容的共鸣，教师可以利用真实的人物事例向学生介绍历代党员的高尚品德，以动人的故事启发学生，并使其对党产生向往之情。课堂上，思想政治教师可以讲述全国道德模范龚全珍同志的事例。通过讲述人物故事，思想政治教师一方面揭示传统美德在当今社会的存在形式，另一方面使学生接受富有感染力的党史教育。

2.结合生活素材，形成深刻感悟

陶行知先生说过：“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。”新课标下的高中思想政治课程与生活存在紧密的联系，课程内部的许多教学内容都能够为学生提供生活指导，使其更好地应对快速发展的现代社会，建立正确的思想价值观念。在此基础上，思想政治教师若要使党史教育资源顺利融入课程教学，并且确保学生在了解党史后形成深刻的感悟，自觉地调整个人行为，就要尽量利用生活中真实可见的场景证明党的路线的正确性，使学生切实理解党史中各个事件的内在逻辑，提高其“政治认同”素养，进而主动在社会中展开探索与实践。

例如，在新版人教版高中思想政治教材必修2《建设现代化经济体系》的教学中，教师带领学生探究了现代化经济体系下社会经济活动的各个环节如何运转，不同领域之间如何相互配合，以及市场和政府如何发挥作用。学生通过学习本节课内容大致了解现代化国家经济发展的机制，此时教师融入党史教育资源，与学生一同回顾我国在经济落后的年代如何帮助贫困地区实现经济发展，如湖南十八洞村、云南独龙江乡、草王坝等地的脱贫攻坚故事。在讲解过程中，思想政治教师将真实的图片、视频资料呈现在学生眼前，使其看到乡村在脱贫过程中十几年、几十年岁月变迁的结果，从真实的生活素材中感受党在解决人民贫困问题上付出的实际努力，明白如今中国建设现代化经济体系的基础从何而来，客观看待走出贫困的地区在社会经济中的活力，使学生从中不仅看到课程内的理论知识，还获得思考知识背后的发展历程，从更加宏观的角度看待问题，产生深刻感悟。

3.选取榜样典范，培养奋斗精神

陶行知先生在谈论教育观点时曾说：“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。”该观点深刻影响了素质教育理念，高中思想政治教师为了使学生获得良好发展，应着手调整课程教学的目标，以合适的手段激励学生自由成长，而不是勒令学生必须朝着某个具体的人生目标前进。在中国共产党百余年的发展历史中，无数优秀的人物留下了伟大的事迹，展现了顽强奋斗、不屈不折的精神，每一名留下贡献的先辈都可以作为高中生成长路上的榜样，为其提供不同方向、不同领域的启示。通过树立榜样，高中思想政治教师带领学生了解党史中优秀人物的风骨，使学生越来越清楚地认识到自己想成为怎样的人，从而坚定奋斗精神，朝着选定的方向不断努力，实现“于出头处谋自由”。

例如，在新版人教版高中思想政治教材必修1《中国特色社会主义进入新时代》的教学中，教师向学生介绍了“新时代的科学内涵”等内容，展示了新中国成立以来历代科学家得到的重大科研成果，科学技术的创新发展提高了我国在各个领域的话语权，而这一切的背后是无数人辛苦拼搏的成果。2022年4月，神舟十三号载人飞船已经完成全部既定任务，顺利返航，高中思想政治教师结合这项伟大的航天科技成果展现我国航天事业的发展历程，运用相关的党史教育资源介绍其中反映“工匠精神”的人物或事件，帮助学生树立远大的理想。如此一来，教师利用党史教育资源在思想政治课中为学生树立了奋斗的典范，使其在榜样力量的影响下懂得拼搏的重要性。

4.开展议题学习，形成全面认知

议题学习是时下热门的一种教学方式，学生以小组为单位围绕某一特定议题收集资料并分析问题，以实践探究的方式完成知识学习，最终获得信息收集能力、合作沟通能力与逻辑分析能力等多种素质的提升。议题学习具备较强的开放性，适合作为党史教育资源融入思想政治课的一个切入点，教师应多加关注此种教学方式，在合适的教学契机中引导学生完成有价值的议题学习。由于议题式教学通常需要花费较长的时间，教师可以利用思想政治课程内部的专题学习机会组织学生展开针对党史的议题学习，使思想政治课程与党史教育资源有机结合在一起，使学生在自主探究中逐渐建立起中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

例如，在新版人教版高中思想政治教材必修3《综合探究在党的领导下实现人民当家作主》的教学中，教师在综合探究中穿插党史教育相关的专题学习，引导学生挖掘相关的历史资料，能够起到很好的党史教育效果。本次探究活动的目标是观察和分析政治生活中人民如何当家做主，从而理解中国特色社会主义框架下民主政治的运行机制，围绕这项探究学习任务，教师设计“我国的人民当家作主制度如何走向成熟”的专题学习，要求学生自主收集资料，引导学生梳理相关的历史时间线，了解中国共产党建立政权的历史，整理党在确立政权组织形式过程中的重要事件。在探究过程中，学生将收集的党史教育资源与当下的人大会议内容相对比，观看人大会议的新闻报道视频，有条件的情况下还可以采访本地的人大代表，了解人大代表是如何发现问题，以及提出的问题是否得到有效解决等情况，感受生活中人民当家做主的方式。在广泛收集资料与充分讨论之后，学生不仅完成了教材要求的综合探究活动，还通过党史的学习了解了我国的人民当家做主制度是如何发展完善的，对这一议题形成了全面的认识。